Государственное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 582 Опыт работы старшего воспитателя Озирской л.М.

Старший воспитатель ГОУ Детского сада комбинированного вида № 582

Озирская Л.М.

Каждый педагогический коллектив имеет право на инновационную деятельность. Но в этом случае он должен взять на себя определенные обязательства по подготовке и организации нововведения, так как объектом любой педагогической инициативы становятся дети.

Новое, вне зависимости от срока возникновения должно быть эффективным – позволяющим получить более высокие результаты при тех же или меньших затратах физических, моральных сил, материальных, финансовых средств или времени.

Необходимо учитывать индивидуальные качества участников инновационного процесса, их профессиональный уровень, организаторские навыки, умения, психологическую готовность к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке.

В 2001 году в МИОО были организованы модульные курсы «Управление инновационным процессом в ДОУ». По рекомендации методиста ОМК Западного округа Вострухиной Т.Н. и направлению заведующей нашего дошкольного учреждения Сироткиной Н.А. я была направлена на эти курсы, которые очень помогли в дальнейшей работе в группах кратковременного пребывания.

Одной из основных причин нововведений является стремление нашего педагогического коллектива повысить качество предоставляемых населению услуг, сделать их более разнообразными.

Действия, вытекающие из поставленных целей и задач, должны отвечать на вопросы: «Чего достичь?» и «Что надо сделать?»

Так как наш детский сад работает по программе «Истоки», а дети в кратковременных группах пребывают только 4 часа, то возникла проблема «Что надо сделать?», чтобы выполнить программу и не увеличить нагрузку на детей.

Прежде всего выбрали направление сотрудничества с детьми: это гуманно-личностный подход к ребенку, который ставит в центр образовательной системы развитие совокупности качеств личности.

Мы так трактуем индивидуальный подход:

• не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету;

• отказ от ориентировки на «среднего» ребенка;

• поиск лучших качеств личности;

• учет особенностей личности в учебно-воспитательном процессе;

• учет социального статуса семьи ребенка;

• создание условий для развития каждого ребенка.

Для решения поставленных задач, учитывая специфику работы групп кратковременного пребывания детей с проблемами в развитии речи в дошкольном учреждении была создана творческая группа. В ее состав вошли старший воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатель по физкультуре, два воспитателя. Обязанности распределили следующим образом:

- старший воспитатель:

• разрабатывает образовательную программу для групп кратковременного пребывания;

• составляет режим дня;

• составляет расписание занятий.

- педагоги-специалисты:

• составляют перспективные планы работы;

• совместно с воспитателями разрабатывают комплексные и интегрированные занятия.

В Образовательной программе представлены в виде схем:

• взаимосвязь педкадров;

• содержание работы;

• психолого-педагогическое обеспечение педагогического процесса;

• психологическая служба;

• самостоятельная творческая деятельность детей;

• физкультурно-оздоровительная работа;

• сотрудничество с семьей.

В Образовательной программе определены режим дня, расписание занятий; систематизирован материал по физическому развитию детей (модели двигательного режима, консультации, праздники, досуги, физминутки). В программе даны рекомендации воспитателю и учителю-логопеду «Особенности проведения занятий с часто и длительно болеющими и медлительными детьми», «Особенности проведения занятий с гиперактивными детьми». Здесь представлены перспективные планы учителя-логопеда, музыкального руководителя.

В процессе работы творческой группы были составлены:

• личностная анкета ребенка;

• индивидуальный профиль социального развития ребенка;

• обобщенная схема наблюдений и оценки социального развития ребенка в группе;

• протокол – оценка уверенности в себе;

• протокол – оценка неблагополучия в группе.

Несмотря на все наши усилия и старания было ощущение неудовлетворенности, недоработки, выполнение программы «Истоки» оставалось большой проблемой. И, с 2006-2007 учебного года мы пришли к выводу, что необходимо перейти к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, а также активно привлечь родителей к совместной работе. Поэтому к каждому разделу «Программы…» даны рекомендации и советы родителям чем и как заниматься ребенком в семье.

В Образовательную программу групп кратковременного пребывания мы включили эти рекомендации.

Диагностика развития детей проводится также как и во всех группах дошкольного учреждения по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.

Планирование работы по музыкальному воспитанию в группе кратковременного пребывания (младший возраст)

Квартал	Слушание	Пение	Музыкально ритмические движения	Игра на детских музыкальных инструментах	Детское музыкальное творчество
1 квартал	1.эмоциональный отклик на музыкальное произведение. Слушает от начала до конца.2.Определяет элементарный жанр пьесы. «Как у наших у ворот», «Лошадка» Красева, «Колыбельная».Шуман, «детская полька» Глинка,	1.формировать потребность и умение подпевать взрослому. «Цок, цок лошадка», «кошка как тебя зовут»? Андреевой, «листики» Гомоновой, «петушок» обр, М.Красева, «куколка Маша», С.Невельштейн.	1.развивать музыкальное восприятие и эмоциональную отзывчивость на музыку средствами музыкального движения.2.Учить реагировать на смену музыки.3.перестраиваться вкруг и врассыпную. Н Сушева «мышки», Л.Банников «птички», «марш и бег» Тиличеевой, «Ах, ты береза» Рус. нар. мел., «поссорились» полька, «листочки» Гомоновой.	1.знать и различать ложки., музыкальные колокольчики.2.воспроизводить простейшую метрическую пульсацию при помощи хлопков, притопов и других движений. С.Соснин « начинаем перепляс», «Дождик» Пархаладзе, «лошадки» М.Красева.	1.учить детей брать на себя муз, образ, используя соответствующую мимику и движения. Игра «кошка и котята», «птенчики и автомобиль», «серый зайка умывается» Метлов.2.учить отвечать на музыкальный вопрос «как тебя зовут»?.3.учить подключаться к свободной пляске на знакомую мелодию. «Ах, вы сени».
2 квартал.	1. различает звуки по высоте в пределах октавы. «Птица и птенчики» Ветлугина. «Лесенка»..	1.Петь выразительно, не форсируя звук. «Дед мороз», « елочка»., «шапка да шубка» р.н.п.	1.Учить водить хоровод, танцевать в паре. «Наша елка» хоровод «полька» лит. Нар. Мел.	1.учить игре на ударных инструментах. «Сани с колокольчиками» В.Агафонников. «маленькая полька» Д. Кабалевский.	1.брать на себя образ животных. «К нам на елку».2.допевать «вот иду я вверх…»3.Ианцевать с платочком на знакомую мелодию. «Из-под дуба» р.н.м.

	Слушание	Пение	Музыкально-ритмические движения	Игра на детских музыкальных инструментах	Музыкальное творчество
3 квартал.	1.определяет элементарный жанр пьесы. С.Прокофьев «дождик и радуга»., «Пойду ль я, выйду ль я» (рус. нар. хор и оркестр), « Танец маленьких утят» В.Агафонников, «Марш» Кабалевский, «Полька» С.Рахманинов.	1.Развивать чистоту интонирования. «Солнышко встань» А.Филипенко. «Цыплята» А.Филипенко. «мамочке любимой» Гомонова, «Солнышкино платьице» Гомонова, «строим дом»…	1.Выполняют упражнения с предметами.2.свободно ориентируются в пространстве зала. В.Щербачев «Куранты» (ходьба змейкой), Л.Бетховен «Лендлер» (Упр. Ветерок). М.Сатулина «Танец с платочками». «Мамин вальс ( упражнение с цветами) Гомонова.С.Майкапар «Сказочка».	1Играют на металлофоне на одном звуке. «Дождик танцует» Ф.Госсек. Е.Поплянова «дятлу весело, дятлу грустно».	1.Берут на себя элементарную игровую роль.2.Отвечает на музыкальный вопрос в пределах 1-3 ступеней.3.Воспроизводит общую схему танца на незнакомую мелодию. «Едет, едет паровоз». «Мишка косолапый». «Пила». «Жуки» вен. нар. мел. «Игра в мяч» эст. нар. мел. «Полька» Островский.

РЕЖИМ ДНЯ

(осенне-зимний период)

II младшая группа

1. Прием детей, осмотр, игры, 9.00. – 9.20.

утренняя гимнастика

2. Подготовка к завтраку, 9.20. – 9.55.

завтрак

3. Игры, подготовка к занятию 9.55. – 10.20.

4. Занятие № 1 10.20. – 10.35.

5. Игры, подготовка к занятию 10.35. – 10.45.

6. Занятие № 2 10.45. – 11.00.

7. Подготовка к прогулке, 11.00. – 12.45.

прогулка

8. Беседа с родителями,

уход детей домой 12.45. – 13.00.

В течение дня проводится индивидуальная работа с детьми.

РЕЖИМ ДНЯ

(осенне-зимний период)

средняя группа

1. Прием детей, осмотр, игры, 15.00. – 15.15.

дежурство

2. Подготовка к полднику, полдник 15.15. – 15.30.

3. Игры, подготовка к занятию 15.30. – 15.40.

4. Занятие № 1 15.40. – 16.00.

5. Игры, подготовка к занятию 16.00. – 16.10.

6. Занятие № 2 16.10. – 16.30.

7. Игры 16.30. – 17.30.

8. Подготовка к прогулке, прогулка 17.30. – 18.45.

9. Беседа с родителями, 18.45. – 19.00.

уход детей домой

В течение дня проводится индивидуальная работа с детьми.

Цели и задачи групп кратковременного пребывания:

Цель: Обеспечить всестороннее развитие детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, формирование у них основ готовности к школьному обучению.

Задачи: 1. Всестороннее полноценное развитие детей – физическое, социальное, познавательное, эстетическое, а также развитие речи и речевого общения, и формирование на этой основе готовности к школьному обучению;

2. Формирование базисных основ личности с учетом индивидуальных особенностей;

3. Охрана жизни и здоровья детей, обеспечение физического и психического благополучия каждого ребенка;

4. Коррекция речевого развития;

5. Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;

6. Приобщение родителей к воспитанию и развитию детей, выработке у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.