Алгоритм действий по организации деятельности центра игровой поддержки ребенка на базе дошкольного образовательного учреждения.

Заведующая ГОУ Детским садом комбинированного вида № 2282

Маркова Вера Ивановна

Старший воспитатель ГОУ Детского сада компенсирующего вида № 2282

Житнякова Наталия Юрьевна

В настоящее время совершенствуется механизм обеспечения государственных гарантий по вопросам семьи и детства. Перед дошкольными учреждениями ставятся задачи поиска внутренних источников своего развития, перехода к рациональному использованию всех имеющихся ресурсов с целью повышения качества образовательных услуг и доступности дошкольного образования в целом.

Для увеличения охвата детей дошкольным образованием в городе Москве получили развитие новые формы работы, в том числе Центры игровой поддержки ребенка (далее ЦИПР).

Центр игровой поддержки ребенка – это структурное подразделение государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования. Психолого-педагогическая деятельность специалистов ЦИПР направлена на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет.

Цель работы ЦИПР - развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольное учреждение

Задачи деятельности ЦИПР.

1. Содействие в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности.

2. Разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка.

3. Обучение родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений способам применения различных видов игровых средств, организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми.

4. Формирование оптимального состава игровых средств обучения, консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания.

5. Ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.

Содержание и методы работы специалистов в ЦИПР имеют свою специфику. В первую очередь это зависит от вида дошкольного образовательного учреждения, материально-технической базы, образовательной программы, на основе которой строится педагогический процесс, и кадрового состава, работающего с детьми и их родителями.

Рассмотрим примерный алгоритм действий при подготовке к открытию и организации деятельности ЦИПР на базе Государственного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида № 2282 ЗОУО ДО г. Москвы.

На первом этапе мы изучили нормативные документы, регулирующие деятельность ЦИПР, среди которых:

• Городская целевая программа развития образования «Столичное образование – 4» на 2005-2007

• Приказ Департамента образования города Москвы от 10 марта 2006 года №116 о реализации постановления Правительства Москвы от 14 февраля 2006 года №104-ПП «О развитии системы дошкольного образования в городе Москве».

• Приказ Департамента образования города Москвы от 10 августа 2006 года №498 «Об утверждении примерного положения о центре игровой поддержки ребенка».

• «Примерное положение о центре игровой поддержки ребенка» (приложение к приказу Департамента образования города Москвы от 10 августа 2006 года №498).

Далее мы рассмотрели и проанализировали возможности нашего дошкольного учреждения по следующим позициям: наличие помещений для приема детей и организации коллективных (индивидуальных) игровых сеансов; квалификация и занятость педагогов; методическое обеспечение; востребованность родителями новой формы работы в микрорайоне.

На втором этапе мы приступили к обсуждению организационных вопросов. Было проведено собрание родителей, на котором мы рассказали о цели и задачах работы ЦИПР. Информировали, что работа с ребенком и семьей может строиться в форме индивидуального и группового игровых сеансов, консультаций и тренингов. Методы и содержание работы ЦИПР определяются программой образовательного учреждения, программами дополнительного образования и индивидуально-ориентированными программами. Для определения наиболее благоприятного времени работы ЦИПР мы познакомились с особенностями режима детей в домашних условиях: время бодрствования, кормления и сна. Обсудили предпочтения родителей в необходимости привлечь тех или иных специалистов и ожидаемые результаты.

На третьем этапе мы приступили к формированию нормативно-правовой базы. В результате были созданы следующие документы:

• положение о центре игровой поддержки ребенка ГОУ детского сада №2282.;

• договор с родителями детей, посещающих ЦИПР;

• должностные инструкции специалистов;

• форму заявления от родителей и др.

С учетом целей и задач деятельности ЦИПР и запросов родителей было определено содержание педагогического процесса и составлена программа развивающих игр. Для работы с детьми и их родителями были привлечены педагог-психолог, педагог дополнительного образования по Лего-конструированию и музыкальные руководители.

Четвертый этап заключался в организации функционирования ЦИПР.

Детей, впервые пришедших в детский сад в центр игровой поддержки, мы познакомили с названием детского сада, его территорией и помещениями. Это проходило в атмосфере доброжелательности и положительных эмоций. Мы учили детей здороваться с детским садом: «Здравствуй, мой детский сад «Солнечные лучики»! Родители отмечали, что уже после первых игровых сеансов у детей проявилось устойчивое эмоционально-положительное отношение к детскому саду и предстоящей деятельности.

В своей работе специалисты ЦИПР использовали современные игровые технологии: конструктор Lego Duplo и Lego Soft, оборудование фирм Spectra и Pertra. Игры и игровые упражнения, прежде всего, были направленные на:

• психоэмоциональное и сенсорное развитие;

• мотивацию речевого общения;

• восприятие музыки и двигательную активность.

Во время проведения групповых и индивидуальных игровых сеансов мы обращали особое внимание не только на формирование игрового взаимодействия родителей и детей, но и на обучение родителей способам применения различных видов игровых средств. Мы наблюдали, как под руководством педагога во время игры матери и ребенка создается особая атмосфера, наполненная доверием и новыми, неожиданными впечатлениями (как для ребенка, так и для матери). Мы убеждены, что подобная совместная деятельность обогащает эмоциональную сферу малыша, стимулирует двигательную и речевую активность, способствует развитию подражательных действий в восприятии и познании окружающего мира. Это в дальнейшем послужит базой для формирования разных видов самостоятельной деятельности.

Результаты работы ЦИПР по итогам 2006-2007 учебного года были представлены на научной сессии МПГУ «Проблемы содержания и методов дошкольного образования» и на первой Межрегиональной конференции педагогов ДОУ «Я - ребенок, Я - человек, Я - гражданин» в презентации опыта работы на тему «Москва – город моего будущего».

Мы считаем, что организация центров игровой поддержки ребенка на базе государственных образовательных учреждений позволяет:

• создать условия для максимального охвата детей дошкольного возраста разными формами дошкольного образования;

• обеспечить квалифицированное педагогическое консультирование родителей;

• расширить перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых детям, не посещающим дошкольные образовательные учреждения.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Должностная инструкция № _______

Музыкальный руководитель

центра игровой поддержки ребенка

ГОУ детский сад №2282

________________________________________________________