32. Феномен квазинауки

В условиях, когда разв. Н обусловило существен. трансфор-цию образования и конъюн-ры рынка товаров и услуг, когда она начала в опред. периоды общ. развития претендовать на заполнен. дух. вакуума и на роль вед. дух. фактора развития общ-ва, в рядах ее оппонентов оказывались как традиц. формы дух.освоения реал-ти (религ, искус-во, нравст-ть, обыд.здрав.смысл, политика),возникшие задолго и независимо от Н, так и формы, в опред. отношении близкие науке: предш-щие ей генетически (астрология, алхимия, кабалистика), а т/ж воз-шие на волне ее собст. раз-тия (парапсих-гия, телекинез, уфология и др.). Последние во многом отлич-ся от трад-х тем, что

Квазинаука – это формы близкие науке, существуют во многом благод. науке, стремятся использовать ее принципы и инструментарий, дублируют ее соц. ф-ции (не открыто противостоят Н), подражают ей и претен-т на решение проблем переднего края Н.

Квази-, лже-, псевдо- наука существовала всегда, сколько существует наука. В чем спец-ка нынешн.проявлений КН? В ее масштабах и интенс-ти пропаганды, в т.ч. электр.ср-ми, в растущей воспр-ти со стороны социума, особенно в периоды соц. нестаб-сти в общ-ве, и в час-ти опред. слоев гумм.интелл-ции, нередко оценив-щей ее как высшее (по отнош. к совр.Н.) знание (аргумент: Исторически совр. Н сущ-ет всего лишь около 400 лет, в то время как магия, оккультизм, телекинез и др.формы квазинауки- свыше 40 000 лет, т.е. со времени существ. чел-ка) .

Причины возрастания квазинаучных представлений в общ. сознании:

• негативные последствия научно-технического прогресса;

• очень высокая стоимость ряда научных проектов/ в области космоса и физики высоких энергий/;

• постоянное повышение барьера, разделяющего научно-техническую и гуманитарную интеллигенцию;

Т.о. следует отличать науку от квазинауки по след.критериям:

1. В результате научных исследований, как правило, проявляются побочные «аномальные» результаты, но они не ставят задачу коренным образом изменить нормы научного исследования, в то время как псевдо-научные концепции изначально формируются под заданную цель вне связи с решением реальных дисциплинарных проблем.

2. Новые научные идеи способны вписаться в существующую систему знаний, в то время как псевдонаучные концепции не связаны подобными ограничениями.

Граница между наукой и НЕнаукой (квази - , пара-, лже) размыта.

Например, Паропсихология, уфология…… => нехватка фактов, измерительных приборов….

33. Объект и предмет, проблема и вопрос в стр-ре н. Исследования.

Научное исследование – это одна из форм организации познавательной деятельности, обеспечивающая получение новых научных знаний в соответствии с четко выделенным предметом (объектом), его целями, задачами и конкретной проблемой.

Научное исследование - это ключевой элемент научного познания, поскольку в русле конкретных научных исследований осуществляется:

1. познавательное осовение новых сфер природной, социальной и духовной реальности,

2. апробируются ранее разработанные и создаются новые средства и методы познания,

3. обеспечивается приращение основного массива научных знаний.

Вместе с тем, научное познание в целом не сводится к простой сумме конкретно научных исследований, поскольку:

• в нем функционирует относительно самотоятельная система предпосылочного знания, включающая научную картину исследований реальности, нормы и идеалы научного исследования и философские основания науки,

• в енм функционирует определенный объем неявного знания, которое не поддается актуальному рефлексированию и фактически не контролируется исследователем.

В рамках методологического анализа в научных исследованиях можно выделить предметные и процессуальные элементы.

К 1 группе относятся объект, предмет, проблему, цели, задачи, условия, средства, методы и результат исследования.

Ко 2 группе – выбор и формулировку темы, уточнение целей и задач исследования, выдвижение гипотезы, выбор репрезентативного объекта исследования и методов, накопление новой информации, конкретизацию знания, предоставление и аргументацию результата исследования.

Объект – это фрагмент реальности, представляющий собой целостное образование, обладающее многообразными сведениями об отношениях, на изучение которых направлена творческая активность исследователя.

В реальном конкретно научном сследовании изучаются определенные характеристики объекта. Такого рода избирательное отношение отражено в понятии предмета исслдования.

Предмет исследования – это целостная совокупность устойчивых взаимосвязанных характеристик объекта, сопряженных с конкретными проблемами и задачами, целями исследования.

Проблема – это возникший в ходе научного исследования вопрос (комплекс вопросов), посредством которых фиксируется уровень изученности объекта и определяются направления дальнейшей работы.

Вопрос – форма научного знания, фиксирующее его неплноту и содержащее установку на дополнительные знания об объекте исследования в определенном аспекте.

Содержание научной проблемы выражается посредством 2-х типов вопросов

1. вопросы-разрешения – или «да», или «нет».

В их основе лежат суждения, задающие определенное множество собственных ответов. Это множество чаще всего включает 2 возможных ответа на вопрос, представляющий собой либо утверждение, либо отрицение одного из суждений, лежащих в основе вопроса.

2. вопросы-решения (специальные, детализированные).

В их основе лежат суждения, не задающие фиксированного множества собственных ответов, но указывающие область их поиска посредством вопросительных слов (где? когда? по какой причине?).

Количество вопросов-решений в принципиальной массе представляет собой открытое нечеткое множество.

Количество вопросов решений часто квалифицирует адекватую чрезмерно широкуе или неоправданно узкую постановку проблемы.

Однако в самом исследовании целесообразное количество вопросов определяется достаточно четко, исходя из характера целей и задач исследования.