Формы социального воспитания
Говоря о сущности и содержании социального воспитания, нельзя не остановиться на вопросе о формах социального воспитания. В настоящее время не сложилось единой точки зрения по данному вопросу. На основе анализов различных подходов можно выделить основные положения, которые позволяют раскрыть суть данного понятия.
Форма воспитания – это внешнее очертание, контуры воспитательного воздействия. Форма воспитания отражает содержание воспитательной деятельности через определенный характер взаимоотношений между воспитателями и воспитанниками. Форма устанавливает порядок процедуры взаимодействия участников образовательного процесса, порядок, направленный на решение определенных педагогических задач.
В социальном воспитании под формой понимают способ организации жизнедеятельности ребенка. Любая форма социального воспитания выполняет следующие функций:
Организаторскую, то есть форма определенным образом распределяет роли между участника воспитательного процесса, устанавливает связи между ними;
Регулирующую, то есть устанавливает характер отношений между участниками воспитательного процесса;
Информативную, то есть знакомит с опытом, путями и способами его обогащения [14].
Существует несколько классификаций форм социального воспитания, связанных с многообразием толкования сущности данного понятия.
Оригинальна классификация форм социального воспитания, предложенная Е.В. Титовой. Она считает, что можно говорить о трех формах: мероприятия, дела, игры. Они различаются по признакам: целевой направленности, позиции участников воспитательного процесса, объективных воспитательных возможностей.
При этом под мероприятием автор понимает событие, занятие, ситуацию, организованное взрослыми для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Дело – это общая работа, совместная деятельность, организуемая и осуществляемая членами группы, коллектива на пользу и радость кого-либо. Игра, по определению Е.В. Титовой, это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая с целью обучения или воспитания [14].
Формы социального воспитания по количеству участников можно подразделить на индивидуальные (индивидуальная помощь ребенку), групповые, и массовые.
В широком смысле слова к формам социального воспитания принято относить семью и институты, ее заменяющие или дополняющие: дом ребенка, детский приют, учреждения интернатного типа, социально-педагогический комплекс.
Дом ребенка – это государственное учреждение, в котором находятся дети раннего возраста (от рождения до3-4 лет), оказавшиеся без попечения родителей. В рамках данного учреждения реализуется три направления работы: медицинское, воспитательное, образовательное.
Детский приют – это учреждение временного пребывания ребенка. С точки зрения социального воспитания, главное назначение детского приюта – вернуть ребенку душевное равновесие, организовать его жизненное пространство.
Образовательное учреждение интернатного типа. Здесь социально-педагогический эффект достигается за счет педагогически целесообразной организации учебной и досуговой деятельности детей. Главная задача таких учреждений, в плане социального воспитания, научить воспитанников ориентироваться в современных социально-экономических условиях.
Социально-педагогический комплекс – это объединение нескольких социальных институтов в микрорайоне в целях разумной и скоординированной организации жизнедеятельности детей и молодежи, удовлетворения их запросов и потребностей.
Через организацию деятельности названных форм социального воспитания достигается обогащение или коррекция социального опыта ребенка, регулируются его взаимоотношения с окружающим миром.