98. Роль інформаційної культури в діяльності керівника закладу освіти

Інформаційно'-освітній простір виступає конструктивною основою побудови такого навчально-виховного процесу,який задовольняв би сьогоднішні вимоги до освіти, реалізацію ідеї безперервної освіти та мотиваційно-цільової готовності суб'єктівдонеї.Орієнтація в інформаційно-освітньому просторі дозволяє свідомо організовувати інформаційне середовище навколо навчального закладу і відповідне середовщце в середині нього.

За визначеннямВ.А.Ізвозчикова,інформаційнесередовшце-це системаизасобів спілкування з людським знанням,що служить як для збереження,структурування і представлення інформації, що складає зміст накопиченого знання, такі для її передачі, переробки і з агачення [8, с. 10].

Серед компонентів інформаційно-освітнього простору виділяються предметні і педагогічні пара дигми. Досвідчений учитель-предметник, спілкуючись із учнями, поступово створює образ предмета, деяку систему поглядів, типажів сприйняття реальності, образ і стиль мислення, тобто парадигму предмета.

Інформаційна культура директора і педагога пов'язана з оволодінням ними електронно-комунікативними системами, засобами і технологіями освіти населення, на зчання школярів, пошуку інформації. Її розглядають на трьох рівнях.

На інформологічно-методологічному рівні передбачається знання наукових основ інфоноосферної дукології (інтегративна міждисциплінарна галузь, зчення про освітні процеси і системи в інформаційному суспільстві, про циркуляцію освітньої інформації в інфоноосфері, про інформаційну картину світу і безперервну освіту людини) та інформаційної педагогіки, а також педагогічної інформатики; розуміння ролі соціально-економічних, науково-технічних, психолого-педагогічних і фізіолого-медичних факторів використання електронно-комунікативних системам, засобів, технологій освіти; порівняльний аналіз науково обрунтованих моделей інформатизації школи в країні і за рубежем.

Н а теоретичному рівні потрібно знання дидактичних принципів комп'ютерно-інформаційного навчання, закономірностей функціонування інформаційного середовища на знання, питань логічної побудови курсів основ інформаційного моделювання.

Н а приходному рівні потрібно формування понять, знань, умінь і навичок у галузі електронно-ко- мунікативних засобів, систем і технологій навчання, освоєння нових інформаційних технологій навчання.

Поняття інформаційної грамотності містить у собі такі компоненти:

- знання системи послуг для одержання поточноїі ретроспектизної інформаціїі регулярне звертання до неї, наприклад, до реферативного журналу "Інформатика", до світової мережі їнтернет;

- здатність оцінити цінність, ефективність і надійність інформації, отриманої з різних джерел, для задоволення різних інформаційних потреб;

- володіння основними навичками придбання інформації в автоматизованих системах і збереження власної інформації.

99. Основні цілі та завдання управління закладом освіти,

Управлінська діяльність - вплив на керовану систему через виконання сукупності функцій з метою отримання ефективного результату діяльності керованої системи (об’єкта управління).

Мета управлінської діяльності:визначення цілей організації та створення умов для їх досягнення.

Об’єкт – робота людей в організації

Предмет управлінської діяльності – інформація, відношення людей в процесі інформації

Продукт управлінської діяльності – управлінське рішення, управлінський вплив

Основне завдання управління

Забезпечення загальної цільової спрямованості дій усіх учасників спільного трудового процесу: кооперування та координація окремих зусиль, оптимальне використання кадрових ресурсів, а також створення передумов для адаптації, актуалізації й активізації особистості в конкретному нормативно-професійному полі.

Основні завдання управлінської діяльності:

Визначення основної мети

Формування корпоративної культури

Мотивація персоналу на досягнення мети

Формування довготривалих ієрархічних зв'язків

Розробка та здійснення технології змін

Визначення діагностики управління

Чітке уявлення про те, якою має бути реалізація управлінського рішення

Розробка системи контролю за виконанням прийнятого рішення

Управлінська діяльність — робота, що принципово відрізняється від інших видів діяльності. Основні психологічні особливості управлінської діяльності можна звести до таких

• велика розмаїтість видів діяльності на різних рівнях управлінської ієрархії;

• неалгоритмічний, творчий характер діяльності, здійснюваний при нестачі інформації й в умовах часто мінливої, подекуди суперечливої обстановки;

• яскраво виражена прогностична природа розв’язуваних управлінських задач;

• значна роль комунікативної функції;

• висока психічна напруженість, викликана великою відповідальністю за прийняті рішення.

Управлінська діяльність вимагає здійснення (виконання) керівниками безлічі різноманітних управлінських робіт. Спеціалізовані види цих робіт іменуються функціями управління.

Під функціями управління розуміють певний розподіл праці, спеціалізацію в сфері управління. Виділяють такі функції управління: за належністю до сфер діяльності – спеціальні, а за етапами управління – загальні. Загальні функції управління властиві будь-якому об’єкту управління, а спеціальні – це посадові функціональні обов’язки педагогічних працівників (директора, його заступників, класного керівника, педагога-організатора і ін.)

Виділяють такі загальні функції управління: планування, організація, координування, контроль, регулювання, облік, аналіз.