1.4. Проблемы современной возрастной психологии как науки

Проблема – трудноразрешимый вопрос в науке, на который невозможно в настоящее время получить однозначный и бесспорный ответ. В возрастной психологии отмечаются следующие проблемы, которые требуют особого внимания со стороны исследователей.

1. Проблема органической (организмической) и средовой обусловленности психики и поведения человека.

2. Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей (что больше влияет: семья, улица, школа?).

3. Проблема соотношения и выявления задатков и способностей.

4. Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка.

5. Проблема влияния на развитие эволюционных, революционных и ситуационных изменений в психике и поведении ребенка (что более влияет на развитие?).

Тема 2. Теории психического развития

План:

2.1. Категория развития. Законы психического развития.

2. Образование и развитие.

2.3. Понятие возраста в психологии

4. Условия, движущие силы и механизмы развития.

2.5. Ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования.

6. Периодизация психического развития в различных психологических направлениях.

а) Психоаналитический подход к развитию личности.

б) Когнитивная теория психического развития. Развитие

морального сознания человека.

В) Периодизация личностного развития (э.Эриксон).

г) Периодизация развития по Л.С. Выготскому и Д.Б. Эльконину.

д) Периодизация развития личности по А.В.Петровскому.

Литература:

Основная:

1. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1997. С.-26-46.

2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2001, - с. 464.

3. Мухина B.C. Возрастная психология. — М., 1997.

4. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М., 1996.

5. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии Ч.1 / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. — МГУ, 1980.

6. Хрестоматия по возрастной педагогической психологии. Ч. II / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. — МГУ, 1981.

7. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М., Гардарики. 2004, - С. 349.

Дополнительная литература.

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1 975.

2. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической пси­хологии. — М., 1995.

3. Флейвелл Дж.Х. Генетическая психология Жана Пиаже. М., 1967

4. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в дет­ском возрасте // Избр. психол. тр. М., 1989.

2.1. Категория "развитие" в психологии и философии. Законы психического развития

Развитие – процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Развитие – это присвоение ребенком исторического опыта в ходе организованной взрослыми деятельности и общения.

Психическое развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Предпосылками психического развития являются:

• наследственные свойства (особенности строения мозга, обмен веществ, молекулярный шифр);

• врожденные свойства (внутриутробное развитие).

Развитие человека происходит в ходе овладения общественно-историческим опытом (миром человеческих отношений и миром человеческих предметов). Так как ребенок не может самостоятельно расшифровать достижения человеческой культуры, то способами передачи этого опыта являются специально организованное воспитание и обучение.

В философии сложилось несколько методологических установок при подходе к проблеме развития.

Первый подход - натурализм - развитие есть созревание имеющихся способностей,

склонностей и т.д.

Второй подход - историзм - субъективизация (формирование субъектности человека).

Основные признаки развития (по работам Выготского, Венгера и др.): прежде всего это качественные изменения, появление новообразований, перестройка связей между сторонами объекта.

Выделяются 2 основных типа развития:

1) Преформирующий тип - когда в самом начале заданы стадии, все в человеке заложено изначально при зачатии (эмбриональное развитие) организм как «биологическая матрешка»;

2. Непреформирующий тип - когда путь развития непредопределен заранее (историческое развитие, развитие ребенка).

Созревание - психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и в других системах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций и накладывающий определенные ограничения.