Cодержание курса.

№ п /п	Раздел дисциплины	Всего часов
		лекции	практич.
1	Предмет, методы и история психологии развития человека.	1 ч	1 ч
2	Теории психического развития	3 ч	2 ч
3	Основные стадии развития человека.	16 ч	13 ч
	Всего:	20 ч	16 ч

Тема 1. Предмет, методы и история возрастной психологии План:

1. Предмет возрастной психологии. Методы исследования в возрастной психологии (наблюдение, опрос, эксперимент, тестирование, генетический метод).

2. История психологии развития человека.

3. Возрастная периодизация: детст­во (младенчество, ранний, дошкольный возраст), младший школьный возраст; отрочество; юность; взрослость; поздний (пожилой и старче­ский) возраст.

4. Основные проблемы возрастной психологии как науки.

Литература:

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. М., 1984.

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. – М., 1997.

3. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1984.Т. 4

4. Детская психология /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. — Мн, 1988.

5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1997.С.-32-36.

6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2001, - с. 464.

7. Люблинская А.Л. Детская психология. — М., 1 985.

8. Мухина B.C. Детская психология. — М., 1985.

9. Мухина B.C. Возрастная психология. — М., 1997.

10. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М., 1996.

11. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. — МГУ, 1980.

12. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 1960.

12. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М., Гардарики, 2004. – С. 349.

Дополнительная литература.

1. Басов М.Я. Проблема развития человека. Хрестоматия по возра­стной и педагогической психологии. Ч. 1, МГУ, 1980.

2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. T.I — М„ 1986.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1 975.

4. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической пси­хологии. — М., 1995.

5. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в дет­ском возрасте // Избр. психол. тр. М., 1989.

1. Предмет и методы возрастной психологии.

Методы исследования в возрастной психологии.

Приступая к изучению возрастной психологии, следует обратить внимание на название учебной дисципли­ны, т.к. оно определяет ее научный смысл. В названии отражается интегративность двух понятий (психоло­гия и возраст), каждое из которых имеет собственную характеристи­ку.

Психология как наука о человеке обладает особыми ка­чествами:

- во-первых, это система знаний, позволяющая обосно­вать психику и особенности развития человека;

- во-вторых, это основа для постижения закономер­ностей психической активности и организации деятель­ности общества и его каждого субъекта;

- в-третьих, это фундамент для интерпретации и регу­лятор отношения человека (как субъекта развития, деятель­ности и общества) к самому себе, обществу и природе.

Современная психология, наряду с традиционными во­просами изучения познавательных процессов, психических состояний и качеств личности, процессов сознания и бессознательного, рассматривает проблемы общения и поведе­ния человека, и их зависимость от психических явлений. В содержании психологии находят отражение и закономерно­сти развития психических функций, формирования личности.

Психология – это наука о закономерностях функционировании и развитии психики.

Возрастная психология - отрасль психологической науки, которая изучает факты, закономерности развития психики человека, развитие его личности на разных этапах онтогенеза (от рождения до смерти.).

Таким образом, предметом возрастной психологии является психика человека и его личностные особенности на разных этапах развития.

В разделе возрастной психологии выявляются закономерности и факты детского развития.

Для обозначения данной области психологического знания используют несколько понятий:

1. возрастная психология; 2) психология развития; 3) генетическая психология (от греческого «генезис» — происхождение, становление).

Возрастная психология делает акцент на возрастных особенностях психики; психология развития изучает сам процесс психического развития.

Составляющими предмета возрастной психологии являются:

• изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; при этом изменения могут быть различны: количественные и качественные; эволюционные и – революционные.

Количественные (увеличение словарного запаса, объема памяти и пр.).

Качественные (усложнение грамматических конструктов речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию).

Эволюционные - накапливаются постепенно, плавно, медленно.

Революционные - более глубокие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов.

Ситуационные - связаны с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нуждаются в закреплении;

• закономерности, механизмы и движущие силы психического развития;

• детство - предмет возрастной психологии (по Обуховой) - период усиленного развития, изменений и обучения.

• понятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.

Возрастная психология определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека.