Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4

Раздел I. Основы психологии 5

Тематический план 5

Тема 1. Введение в общую психологию 6

Академический текст 6

План 6

1. Психология как наука. Отрасли психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками 6

2. Становление психологии как самостоятельной науки и ее научные направления другими науками 6

3. Предмет психологии. Общее понятие о психике 6

4. Методологические принципы и методы современной психологии 6

1. Психология – это область знаний о внутреннем (психическом) мире человека. Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности возникновения, формирования и развития психики человека в фило- и онтогенезе. 6

Вопросы для самоконтроля 10

Литература 10

Тема 2. Психические процессы 11

Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента включают: 11

знания: 11

- характеристики психических процессов; 11

- позиции каждого из психических процессов в структуре психики; 11

- закономерностей развития психических процессов человека; 11

умения: 11

- обладать навыками самоконтроля в организации работы психических процессов; 11

- анализировать взаимодействие психических процессов в результате жизнедеятельности. 11

Академический текст 11

План 11

1. Понятие об ощущениях. Виды ощущений 11

2. Восприятие и его свойства 11

3. Виды и свойства внимания 11

4. Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти 11

5. Мышление в системе познавательных процессов. Виды мышления 11

6. Мышление и речь. Функции речи 11

7. Воображение: понятие, виды, функции. Способы создания образов воображения 11

Структурность восприятия – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. 13

3) орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения). 18

Способы создания образов воображения: 19

1. Агглютинация – «склеивание», комбинация, слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ (русалка, кентавр). 19

2. Акцентирование – выделение и подчеркивание какой-либо части, детали в создаваемом образе (карикатура, шарж). 19

3. Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смешение (гротеск в искусстве). 19

4. Схематизация – сглаживание отличий предметов и выделение черт сходства между ними (национальные орнаменты и узоры, элементы которых заимствованы из окружающего мира). 19

5. Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях, и воплощение его в конкретном образе (сказочные, литературные герои). 19

Вопросы для самоконтроля 19

Литература 19

Тема 3. Психические состояния 21

Академический текст 21

План 21

1. Эмоциональные явления 21

2. Воля как форма активности личности. Волевые качества личности 21

Тема 4. Введение в психологию личности 24

Академический текст 25

План 25

1. Понятие личности. Человек как индивид, индивидуальность, личность 25

2. Проблема соотношения биологического и социального в личности 25

3. Структура личности 25

Индивид – это человек как типичный представитель своего рода, носитель типичных, природно обусловленных свойств. 25

Человек как индивид – это человек, раскрывающийся в обусловленности его поведения генетическими, метаболическими, нейродинамическими, конституциональными факторами. В совокупности они обусловливают возникновение интегративного психического механизма темперамента. Темперамент в свою очередь реализуется (проявляется) в поведении. 25

Личность – это человек как типичный представитель сформировавшего его общества, социума. Человек как личность – это человек, раскрывающийся в обусловлености его общения с другими людьми и природой, структурой его ценностных ориентации, спектром исполняемых им ролей, соотношением его прав и обязанностей, интернализованными им этническими и культурными стереотипами. 26

Личность – это человек как представитель общества и социальных групп, занимающийся определенным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему, активно взаимодействующий с внешней средой, наделенный индивидуально-психологическими особенностями и развитым самосознанием. Личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания обучения, общения. Личность не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Объектом ее внимания и деятельности является не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в ее чувстве «Я», которое включает в себя представление о себе и самооценку, программы самосовершенствования, способности к самонаблюдению, самоанализу и саморегуляции. 26

Индивидуальность – это особенная и не похожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств. Индивидуальность содержит в себе лишь те свойства человека, которые отличают его от других людей. Индивидуальность заключается в продуктах творческой деятельности, изменяющей окружающую действительность. Индивидуальность – это определение собственной позиции в жизни. 26

Подобно тому, как понятия «индивид» и «личность» не тождественны, личность и индивидуальность, в свою очередь, образуют единство, но не тождество. Если черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, они оказываются несущественными для оценки личности и не получают условий для развития, подобно тому как в качестве личностных выступают лишь индивидуальные черты, в наибольшей степени «втянутые» в ведущую для данной социальной общности деятельность. Индивидуальные особенности человека до известного времени никак не проявляются, пока они не станут необходимыми в системе межличностных отношений, субъектом которых выступит данный человек как личность. Поэтому, по мнению представителей московской психологической школы, индивидуальность – лишь одна из сторон личности человека. 26

2. Проблема соотношения биологического и социального в личности человека – одна из центральных проблем современной психологии. В процессе становления и развития психологической науки были рассмотрены практически все возможные связи между понятиями «психическое», «социальное» и «биологическое». Психическое развитие трактовалось и как полностью спонтанный процесс, не зависимый ни от биологического, ни от социального, и как производный только от биологического или только от социального развития либо как результат их параллельного действия на индивида и т. п. Таким образом, можно выделить несколько групп концепций, по-разному рассматривающих соотношение социального, психического и биологического. 26

В группе концепций, в которых доказывается спонтанность психического развития, психическое рассматривается как явление, полностью подчиненное своим внутренним законам, никак не связанным ни с биологическим, ни с социальным. В лучшем случае человеческому организму в рамках данных концепций отводится роль некоего «вместилища» психической деятельности. Чаще всего мы сталкиваемся с данной позицией у авторов, которые доказывают божественное происхождение психических явлений. 27

В биологизаторских концепциях психическое рассматривается как линейная функция; развития организма, как нечто, однозначно следующее за этим развитием. С позиции данных концепций 'все особенности психических процессов, состояний и свойств человека определяются особенностями биологической структуры, а их развитие подчинено исключительно биологическим законам. При этом нередко используются законы, открытые при изучении животных, которые не учитывают специфику развития человеческого организма. Часто в этих концепциях для объяснения психического развития привлекается основной биогенетический закон – закон рекапитуляции, согласно которому в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюция вида, к которому этот индивид принадлежит. Крайним проявлением данной позиции относится утверждение о том, что психического как самостоятельного явления в природе не существует, поскольку все психические явления можно описать или объяснить с помощью биологических (физиологических) понятий. Следует отметить, что данная точка зрения очень широко распространена среди физиологов. Например, такой точки зрения придерживался И. П. Павлов. 27

3. Из множества социальных ролей, установок, ценностных ориентаций в структуру личности входят лишь некоторые психофизиологические функции, психические процессы и состояния. Вместе с тем в эту структуру могут войти и некоторые свойства индивида, многократно опосредованные социальными свойствами личности, но сами относящиеся к характеристикам организма человека (например, подвижность или инертность нервной системы). Следовательно, структура личности включает структуру индивида в виде наиболее общих и актуальных для жизни и поведения комплексов органических свойств. Известный отечественный психолог К. К. Платонов предложил следующую структуру личности, включающую: 27

биологически обусловленные особенности личности; 27

особенности ее отдельных психических процессов; 27

уровень ее подготовленности (опыта личности); 27

социально обусловленные качества личности. 28

Известно, что личность изменяется как в процессе эволюции человека, так и в процессе индивидуального развития. Человек рождается биологическим существом, а личностью становится в процессе онтогенеза путем усвоения общественно-исторического опыта человечества. Все четыре основные стороны личности тесно связаны друг с другом. Однако доминирующее влияние всегда остается за социальной стороной личности – ее мировоззрением и направленностью, потребностями и интересами, идеалами и стремлениями, моральными и эстетическими качествами. 28

Вопросы для самоконтроля 28

1. Раскройте соотношение понятий «индивид», «личность» и «индивидуальность». 28

2. Что входит в структуру личности? 28

3. Раскройте проблему соотношения биологического и социального в личности. 28

Литература 28

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. 28

2. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 2002. 28

3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2004. 28

6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. 28

Тема 5. Психологическая структура личности 28

Академический текст 29

План 29

1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Типы темперамента 29

Тема 8. Личность и малая группа 34

1. Группа как социальная общность. Основные признаки групп. Классификация социальных групп 35

2. Проблема лидерства и руководства. Типология стилей лидерства 35

3. Социально-психологический климат группы 35

Тема 9. Личность и межличностные отношения 38

Академический текст 38

Выделяют следующие зоны дистанции в человеческом общении: 40

1) интимная (15 – 45 см); 40

2) личная, или персональная (45 – 120 см)4 40

3) социальная (120 – 400 см); 40

4) публичная (свыше 400 см). 40

Существуют следующие виды жестов: 40

1) жесты-иллюстраторы; 40

2) жесты-регуляторы жесты-эмблемы; 40

3) жесты-адапторы; 40

4) жесты- аффекторы. 40

Тема 10. Конфликты 42

Академический текст 42

1. Понятие конфликта. Структура и виды конфликтов 42

2. Разрешение и предупреждение конфликтов. Стили разрешения конфликтов 42

3. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности 42

ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ 49

Литература 51

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ» 52

РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ 53

Тематический план 53

Тема 1. Педагогика как общественная наука. Ее предмет и основные категории 54

Тема 2. Образование как социокультурный феномен 63

Тема 3. Современное состояние образования 74

Тема 4 . Факторы развития личности 83

Тема5. Педагогический процесс: сущность и структура 87

Академический текст 88

Тема 6. Дидактика и ее основные категории. 91

Обучение в целостном педагогическом процессе 91

Академический текст 92

Темы 7 – 8. Воспитание в целостном 101

педагогическом процессе 101

Тема 9. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса 108

Академический текст 109

Темы 10 – 11. Акмеолого-педагогические основы самосовершенствования специалиста. Личность и творчество 119

Тематика семинарских занятий по курсу «Основы педагогики» 125

Экзаменационные вопросу по курсу «Основы педагогики» 129

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГЛОССАРИЙ 131

ВВЕДЕНИЕ 3

РАЗДЕЛ I. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ 4

Тематический план 4

Тема 1. Введение в общую психологию 5

Тема 2. Психические процессы 10

Тема 3. Психические состояния 19

Тема 4. Введение в психологию личности 22

Тема 5. Психологическая структура личности 26

Тема 8. Личность и малая группа 32

Тема 9. Личность и межличностные отношения 36

Тема 10. Конфликты 40

Тематика семинарских занятий по курсу «Основы педагогики» 47

Литература 49

Экзаменационные вопросы по курсу «Основы психологии» 50

РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ 51

Тематический план 51

Тема 1. Педагогика как общественная наука. Ее предмет и основные категории 52

Тема 2. Образование как социокультурный феномен 60

Тема 3. Современное состояние образования 70

Тема 4 . Факторы развития личности 79

Тема5. Педагогический процесс: сущность и структура 83

Тема 6. Дидактика и ее основные категории. Обучение в целостном педагогическом процессе 87

Темы 7 – 8. Воспитание в целостном педагогическом процессе 96

Тема 9. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса 103

Академический текст 104

Темы 10 – 11. Акмеолого-педагогические основы самосовершенствования специалиста. Личность и творчество 114

Тематика семинарских занятий по курсу «Основы педагогики» 120

Экзаменационные вопросу по курсу «Основы педагогики» 124

Психолого-педагогический глоссарий 125

Учебное издание

Плавник Наталья Константиновна

Сороковик Татьяна Ивановна

Цвирко Татьяна Николаевна

ОСНОВЫ

ПСИХОЛОГИИИ

И ПЕДАГОГИКИ

Учебно-методическое пособие для студентов

Редактор-корректор С.И. Михайлова

Компьютерная верстка О.С. Лабун

Подписано в печать 28.01.2006 г. Формат 60х84 ¹/₁₆. Гарнитура «Таймс». Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 8,625. Уч.-изд. л. 7,28.

Тираж 300 экз. Заказ № 185.

ООО «БИП-С Плюс». 220004, г. Минск, ул. Короля, 3.

ЛИ № 02330/0133476 от 09.02.2005 г.

Отпечатано с оригинала-макета заказчика

в типографии УП «Ходр» ОО «БелТИЗ».

ЛП № 02330/0056661 от 29.03.2004 г.

2 20004, г. Минск, ул. Освобождения, 9.