Тема 2. Психические процессы

Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента включают:

знания:

- характеристики психических процессов;

- позиции каждого из психических процессов в структуре психики;

- закономерностей развития психических процессов человека;

умения:

- обладать навыками самоконтроля в организации работы психических процессов;

- анализировать взаимодействие психических процессов в результате жизнедеятельности.

Академический текст

План

1. Понятие об ощущениях. Виды ощущений

2. Восприятие и его свойства

3. Виды и свойства внимания

4. Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти

5. Мышление в системе познавательных процессов. Виды мышления

6. Мышление и речь. Функции речи

7. Воображение: понятие, виды, функции. Способы создания образов воображения

1. Ощущения – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Анатомо-физиологический аппарат, который непосредственно осуществляет анализ раздражений, называют анализатором. Каждый анализатор состоит из: рецептора (органа чувств, преобразующего энергию внешнего воздействия в нервные сигналы); нервного пути (по которому нервные сигналы передаются в мозг); корковой части полушарий головного мозга.

Ощущения классифицируются по следующим основаниям:

1) по наличию или отсутствию контакта с раздражителем:

Контактные ощущения, которые возникают при соприкосновении органа чувств с раздражителем:

вкусовые (отражение 4-х качеств пищевых раздражителей, при которых возникает вся гамма вкусовых ощущений: кислое, сладкое, горькое, соленое);

кожные (тактильные – прикосновение, осязание;

температурные – тепло, холод, болевые – боль);

кинестетические ощущения – (ощущения движения и положения тела в пространстве);

дистантные ощущения – обеспечивают отражение без непосредственного соприкосновении с раздражителем:

2) По расположению рецептора:

экстрорецептивные (рецепторы находятся на поверхности тела): зрительные, слуховые, кожные, обонятельные ощущения;

интерорецептивные – рецепторы находятся на внутренних органах): ощущения голода, жажды, тошноты;

проприоцептивные – рецепторы находятся на связках и сухожилиях: информация о мышечной системе;

Таким образом, ощущения позволяют человеку достаточно полно отражають все свойства материального мира на основе работы органов чувств.

2. Восприятие – процесс отражения в сознании человека предметов и явлений реального мира в их целостности, в совокупности их различных свойств и их частей при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятия возникают на основе ощущений, но не сводятся к их простой сумме. Это качественно новый, более сложный психический процесс. Результат восприятия – целостный образ объекта.

Восприятие бывает произвольным (преднамеренным) – вызывается осознанными целью и волей – и непроизвольным.

Выделяют следующие свойства восприятия:

Целостность, т. е. восприятие есть всегда целостный образ предмета. Однако способность целостного зрительного восприятия предметов не является врожденной, об этом свидетельствуют данные о восприятии людей, которые ослепли в младенчестве и которым возвратили зрение в зрелые годы. В первые дни после операции они видели не мир предметов, а лишь расплывчатые очертания, пятна различной яркости и величины, т. е. наблюдались одиночные ощущения, но не было восприятия, они не видели целостные предметы. Постепенно, через несколько недель, у этих людей формировалось зрительное восприятие, но оно было ограничено тем, что они узнали ранее путем осязания.

Таким образом, восприятие формируется в процессе практики, т. е. восприятие – система перцептивных действий, которыми надо овладеть.

Константность восприятия, – т. е. мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. п. Источником константности восприятия являются активные действия пер-цептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия). Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить относительно постоянную инвариантную структуру воспринимамого объекта. Константность восприятия – не врожденное свойство, а приобретенное. Нарушение константности восприятия происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию. Например, когда люди смотрят с верхних этажей высотного здания вниз, то им автомобили, пешеходы кажутся маленькими; в то же время строители, работающие постоянно на высоте, сообщают, что они видят объекты, расположенные внизу, без искажения их размеров.

Осмысленность восприятия, т. е. восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.

Избирательность восприятия проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

Для восприятия любого явления необходимо, чтобы оно смогло вызвать ориентировочную реакцию, которая и позволит «настроить» на него свои органы чувств. Внимание и обусловливает избирательность, сознательный или полусознательный отбор информации, поступающей через органы чувств.

Структурность восприятия – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру.

3. Внимание – это активная направленность сознания на определенные предметы при одновременном отвлечении от других.

Виды внимания:

1) непроизвольное внимание – само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, нового, неожиданного или значимого, вызывающего эмоциональный отклик раздражителя;

2) произвольное внимание – сознательное сосредоточение на определенной информации, требует волевых усилий, утомляет через 20 мин.

3) послепроизвольное внимание – вызывается возникшим интересом к деятельности, длительное время сохраняет целенаправленность внимания, снимает напряжение, и человек не устает, хотя оно может длиться часами.

Свойства внимания включают объем, сосредоточенность (концентрацию), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость.

Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4 – 6 объектам.

Концентрация внимания – степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание. Концентрация внимания обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность в представление человека о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме. Концентрация, направленность внимания могут успешно развиваться под влиянием специально организованной работы по развитию данных качеств.

Распределение внимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. В некоторых профессиях распределение внимания приобретает особенно важное значение. Такими профессиями являются профессии шофера, летчика, педагога. Чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно выполнять их.

Устойчивость внимания не означает сосредоточенности сознания в течение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне. Под устойчивостью понимается общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Однообразные действия снижают устойчивость внимания.

Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Отвлекаемость внимания выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности. Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменой возбуждения и торможения в коре головного мозга. Однако через 15 –20 мин колебания внимания могут привести к непроизвольному отвлечению от объекта, что лишний раз доказывает необходимость разнообразить в той или иной форме деятельность человека.

4. Память – психический познавательный процесс, заключающийся в запоминании, сохранении, воспроизведении и забывании информации. Память дает возможность повторно использовать информацию в деятельности; связывает прошлое субъекта с настоящим и является важнейшей функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Виды памяти:

1) непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает;

2) произвольпая память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит от целей запоминания и от приемов заучивания.

Приемы заучивания:

а) механическое дословное многократное повторение–работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память основана на повторении материала без его осмысливания;

б) логический пересказ, который включает логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами – работает логическая память (смысловая) – вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем механической памяти;

в) образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) – работает образная память. Образная память бывает: зрительной, слуховой, моторно-двигательной, вкусовой, осязательной, обонятельной, эмоциональной.

По времени сохранения информации память делится на кратковременнуюи долговременную память. Кратковременная память обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время, после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1–2-кратного повторения. Любая информация вначале попадает в кратковременную память. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 ± 2 единиц информации. Это магическая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации. Главное добиться, чтобы эти «куски» были информационно насыщены за счет группировки, объединения цифр, слов в единый целостный «кусок-образ».

Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации. Она бывает двух типов: 1) долговременная память с сознательным доступом (т. е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); 2) закрытая долговременная память (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни).

Процессы памяти:

Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным. При полном забывании материал не только не воспроизводится, но и не узнается. Частичное забывание материала происходит тогда, когда человек воспроизводит его не весь или с ошибками, а также когда узнает, но не может воспроизвести. Забывание может быть обусловлено различными факторами. Первый и самый очевидный из них – время. Менее часа требуется, чтобы забыть половину механически заученного материала. Забывание может быть обусловлено работой защитных механизмов нашей психики, которые вытесняют из сознания в подсознание травмирующие нас впечатления, где они затем более или менее надежно удерживаются. Следовательно, «забывается» то, что нарушает психологическое равновесие, вызывает негативное постоянное напряжение («мотивированное забывание»).

• Запоминание – процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, предпосылка сохранения.

• Сохранение – процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им.

• Воспроизведение и узнавание – процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание имеет место при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии. Воспроизведение же происходит в отсутствие объекта.

Формы воспроизведения:

• узнавание – проявление памяти, которое возникает при повторном восприятии объекта;

• воспоминание, проявление памяти, которое осуществляется при отсутствии восприятия объекта;

• припоминание, представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от ясности поставленных задач, от степени логической упорядоченности запоминаемой и хранимой в ДП информации;

• реминисценция – отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым.

5. Мышление – высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.

Различают следующие виды мышления:

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Выделяют также теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.

Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление – это познание законов, правил, например, открытие периодического закона элементов Д. Менделеевым. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Одна из важных особенностей практического мышления заключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени. В практическом мышлении очень ограничены возможности для проверки гипотез, все это делает практическое мышление подчас более сложным, чем теоретическое.

Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое – связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее).

Важным является различение продуктивного (создание нового) и репродуктивного (воспроизведение имеющихся знаний) мышления, основанного на «степени новизны» получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта».

Необходимо также различать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных.

6. Мышление – высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.

Основными операциями мышления являются анализ (расчленение объекта на части), синтез (переход от частей к целому), абстрагирование (отвлечение), сравнение(установление сходства и различия) и т. д.

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей могут проявляться в следующих качествах мышления: широте, глубине и самостоятельносте мышления, гибкости мысли, быстроте и критичности ума. Мысль возникает только в неразрывной связи со словом. Хорошо можно озвучить то, что хорошо продумано.

Речь – исторически сложившаяся форма делового и межличностного общения, опосредованная языком.

Язык – система знаков, принятая в данной общности. Каждый символ имеет конкретную смысловую нагрузку.

Функции речи:

1) средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта человечества;

2) средство общения (коммуникации);

3) орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения).

7. Воображение – отражение будущего, создание нового в форме образа на основе прошлого опыта.

Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Прежде чем что-либо сделать, он заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей его практической деятельности. Важное значение в процессе воображения имеет вторая сигнальная система, слово. Слово служит источником появления образов воображения, является средством их удержания, закрепления, изменения.

Воображение может быть:

1) пассивным, которое подчинено внутренним неудовлетворенным, часто неосознаваемым желаниям и представляемых в фантазии человека осуществившимися, удовлетворенными (мнимое удовлетворение потребностей). Пассивное воображение делится на:

а) произвольное (мечтательность, грезы);

б) непроизвольное (гипнотическое состояние, сновидения);

2) активным, которое всегда направлено на решение творческой или личностной задачи и делится на:

а) воссоздающее (создание совершенно нового образа предмета в соответствии с воспринятой извне информацией в виде словесных сообщений, знаков, схем);

б) антиципирующее (предвидение результатов своих действий, предвосхищение будущих событий). Чем моложе человек, тем ярче ориентация его воображения вперед в будущее. У пожилых и старых людей воображение ориентировано на события прошлого;

в) творческое (создание новых образов, представляющих ценность для других людей и которые воплощаются в оригинальные продукты деятельности).

Мечта – вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего. Она не предполагает немедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения с образом желаемого. Вместе с тем мечта может стать сильным мотивирующим фактором творческого поиска.

Способы создания образов воображения:

1. Агглютинация – «склеивание», комбинация, слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ (русалка, кентавр).

2. Акцентирование – выделение и подчеркивание какой-либо части, детали в создаваемом образе (карикатура, шарж).

3. Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смешение (гротеск в искусстве).

4. Схематизация – сглаживание отличий предметов и выделение черт сходства между ними (национальные орнаменты и узоры, элементы которых заимствованы из окружающего мира).

5. Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях, и воплощение его в конкретном образе (сказочные, литературные герои).

Вопросы для самоконтроля

1. Какие психические процессы вы знаете?

2. Чем ощущение отличается от восприятия?

3. Какова роль воображения в жизнедеятельности человека?

4. В чем состоит взаимосвязь речи и мышления?

5. Как использовать основные характеристики памяти при работе с большим объемом информации?

Литература

1. Козубовский В. М. Общая психология: Конспект лекций. Мн., 2001.

2. Лобанов А. П. Познание и самопознание личности. Витебск, 1997.

3. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб., 2000.

4. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е. И. Рогов. М., 1998.

5. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. Ростов-на-Дону. 2001.

6. Введение в практическую социальную психологию. М., 2002.

7. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 2004