Тема 4 . Факторы развития личности

Результатом вашей работы с предлагаемым учебным модулем должны стать:

знания:

• педагогических средств развития человека;

- внутренних и внешних условий развития человека;

- соотношений биологического и социального в развитии личности;

• роли наследственности среды и воспитания в развитии личности.

умения:

• определять критерии, показатели развития личности, свойств, качеств;

• анализировать соотношение в человеке социального и биологического;

• использовать основные виды деятельности для развития личности.

Академический текст

План

1. Процесс развития личности

2. Наследственность, среда и воспитание как факторы влияющие на развитие личности

3. Деятельность как фактор развития

1. Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Результат развития – становление человека как биологического вида и социального существа. Биологическое в человеке характеризуется физическим развитием, включающим в себя морфологические, биохимические, физиологические изменения. А социальное развитие находит выражение в психическом, духовном, интеллектуальном росте. Развитие человека – сложный, длительный и противоречивый процесс. Развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего к высшему. Характерная особенность этого процесса – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности. Движущая сила развития – борьба противоречий. Различают противоречия внутренние и внешние, общие и индивидуальные. Универсальный характер имеют противоречия между организмом и средой; между возникающими под влиянием объективных факторов потребностями человека и возможностями их удовлетворения. Внутренние противоречия возникают на почве несогласия с собой и выражаются в индивидуальных побуждениях человека, а внешние – стимулируются силами извне.

Длительные исследования позволили вывести общую закономерность: развитие человека обусловлено внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям относятся физиологические и психические свойства организма. К внешним – окружение человека, среда в которой он растет и развивается.

2. На развитие человека влияют две группы факторов: наследственность (биологический фактор) и среда, обучение, воспитание (социальный фактор)

Наследственность – это то, что связывает человека с предками, передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носителями наследственности являются гены. По наследству человеку передаются физические особенности, физиологические особенности, психические особенности (тип нервной системы, темперамент, задатки), болезни, патологии.

Среда представляет собой единство природных и социальных условий. Природная среда влияет на развитие организма. Социальная среда формирует психический склад личности. Ее составляют несколько зон: семейная среда, среда сверстников, общественная среда.

Влияние наследственности и среды корректируются воспитанием. Воспитание – главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Наследственность и среда оказывают влияние на человека бессознательно и подсознательно.

Воспитание может добиться многого, но полностью изменить человека нельзя, это всего лишь восполнение пробелов в программе человеческого развития. Воспитание как общественное явление может рассматриваться и как особая часть среды, оказывающая на личность целенаправленное влияние, в то время как другие элементы среды действуют на личность стихийно. Воспитание – это не просто сумма определенных мероприятий, мер воздействия на человека, а прежде всего соответственная организация его жизни и деятельности, взаимоотношений с окружающей средой. Таким образом, воспитательная среда и наследственность являются необходимыми условиями для развития личности, но недостаточными.

Известно, что воспитание, полученное человеком, достигает своей цели при условии, что он обладает силой воли самого себя образовывать и знает способы и средства, которыми может это осуществить. Собственная активность личности является еще одним немаловажным фактором развития личности.

Признавая роль биологического и социального фактора в развитии человека, существенно важно уяснить то соотношение, в котором находятся между собой вышеназванные факторы. В науке до сих пор этот вопрос остается открытым. Существуют теории: биологизаторская, социологизаторская, биосоциальная. Проблема влияния биологического и социального на развитие человека сегодня отчасти решена за счет введения понятия сензитивного периода развития, т.е. возраста, в рамках которого при формировании тех или иных психологических качеств можно добиться наилучших педагогических результатов.

3. Деятельность – внутренний (психический) и внешний физический акт человека, регулируемый сознательной целью; это мощный фактор развития. В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру. Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, ее необходимо организовывать и разумно направлять – в этом состоит самая большая сложность практики воспитания. Во многих случаях оно не может предоставить возможности для развития, т. к. воспитанники лишены самого необходимого – активного участия в общественной, трудовой, познавательной деятельности. Деятельность может быть познавательной, спортивной, общественной, художественной, технической, ремесленнической, а также активной и пассивной. Многообразие человеческих потребностей порождает и многообразие видов деятельности для их удовлетворения. Основные виды деятельности детей – игра, учение, труд. Особый вид деятельности детей – общение. При включении в основные виды деятельности, имеющие развивающий характер, происходит интеллектуальное и личностное развитие, а также социализация личности.

Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между общающимися людьми. Цель – установление взаимопонимания, добрых личностных отношений, оказание взаимопомощи. Общение может быть непосредственным (прямой контакт людей друг с другом) или опосредованным (при использовании вспомогательных средств), вербальным или невербальным.

Игра – вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (кроме конструкторских игр). Игры часто носят развлекательный характер, но для детей они имеют развивающее значение. Цель – отдых, снятие напряжения. Игры могут быть: индивидуальные, групповые, предметные (деятельность с предметами), сюжетные, ролевые, с правилами.

Учение – вид деятельности, целью которого являются приобретение человеком знаний, умений, навыков. Учение может быть организованным (в специальных учреждениях) и неорганизованным (происходит попутно в других видах деятельности как их дополнительный результат). Может носить также характер самообразования, являться средством психического развития индивида.

Труд – благодаря труду человек сумел построить современное общество. С данным видом деятельности связаны создание и развитие орудий труда, которые явились фактором повышения производительности труда, развития науки, производства технологий.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое развитие личности? Назовите его составные компоненты.

2. Коротко охарактеризуйте факторы развития личности:

биологический фактор. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

социальные факторы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

воспитание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

самовоспитание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Определите роль наследственности, среды и воспитания в развитии личности. Проблемы соотношения биологического и социального в развитии личности.

4. Что такое деятельность? Ведущая деятельность?

5. Чем отличается трудовая деятельность от игровой и учебной?

6. Как посредством деятельности осуществляется развитие личности?

Дидактический практикум

1. Сформулируйте, каковы отношения между развитием личности и процессом воспитания, обучения.

2. Сформулируйте, в чем состоит взаимосвязь факторов, определяющих развитие личности.

3. Представьте педагогическую ситуацию, где различный характер изменения личности, происходящий под влиянием внутренних и внешних условий, предопределяет различного рода физическое или психическое развитие ребенка.

4. Представьте такую педагогическую ситуацию, где видится только словесное воздействие на личность и совершенно отсутствуют формы социальной активности. Покажите, что в данном случае нет никаких изменений в личности, характеризующих ее развитие.

Литература

1. Ильина Т. А. Педагогика. М., 1984.

2. Хрипкова А. Г. Биологическое и социальное в развитии и формировании человека // Задания и метод, материалы к семинарским занятиям по курсу общей педагогики. Таганрог, 1981.

3. Фельдштейн Д. И. Психолого-педагогические проблемы соотношения биологического и социального // Советская педагогика. 1984. № 5.

4. Розанов В. Школа радости (сохранение индивидуальности) // УГ. 1994. № 4.

5. Сластенин В. А., Исаев И. Ф. и др. Педагогика. М., 1997. Гл. 8.