I. Что такое педагогика? Из предложенных ответов выберите правильный, обосновав его достоверность:

1. Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания.

2. Педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении людей.

3. Педагогика – это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения.

4. Педагогика занимается изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения.

5. Педагогика – наука о воспитании человека.

II. Какой термин, на ваш взгляд, наиболее точно определяет сферу действия науки о воспитании?

1. Педагогика (от греч. «пайдос» – дитя – мальчик и «аго» – вести).

2. Андрогогика (от греч. «андрос» – мужчина и «аго» – вести).

3. Антропогогика (от греч. «антропос» – человек).

4. Антропология (от греч. «антропос» – человек и «логос» – наука).

5. Педология (от греч. «пайдос» – дитя и «логос» – наука).

III. Исходя из предмета педагогики, определите задачи, которые ставятся перед педагогической наукой:

1. Воспитание, обучение подрастающего поколения.

2. Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.

3. Изучение воспитания как фактора духовного развития людей.

4. Изучение проблем образования и обучения людей в современном мире.

5. Исследование человеческой природы.

IV. Что определило развитие педагогики как науки? Из приведенных ответов выберите правильный, доказав неполноту других ответов:

1. Прогресс науки и техники.

2. Забота родителей о счастье детей.

3. Биологический закон сохранения рода.

4. Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.

5. Повышение роли воспитания в общественной жизни.

Дидактический практикум

1. Педагогика – наука об обучении и воспитании, практика обучения и воспитания, искусство обучать и воспитывать, учебный предмет в системе профессионального образования. Чем и как, по вашему мнению, связаны эти ипостаси педагогики? Нужно ли педагогическое искусство теоретику-ученому? Может ли оно стать предметом освоения студентами? Исследование педагогических явлений (характеров, поступков, ситуаций, процессов и пр.) – удел только специалистов-ученых или учителей тоже? И тех, и других? В обоих случаях: в чем общее и в чем различие?

2. Самообразование – самостоятельное и целенаправленное овладение информацией, реализация жажды познания, одна из важнейших духовных потребностей человека. Всякое ли общение с книгой и только ли оно удовлетворяет эту потребность? Периодическое, от случая к случаю посещение музея, театра, концертного зала – самообразование? Имеют ли самообразование, усилия того или иного человека общественное значение? Да, нет – почему?

Ваше мнение: какая информация лучше усваивается и доставляет больше удовлетворения – та, что получена в школе, музее по программе, под опрос или контрольную, под зачет, экзамен, или обретенная по «самопрограмме», по собственному желанию? Корректен ли такой вопрос?

Вы занимаетесь самообразованием? Удовлетворены им? Да, нет – почему?

3. Есть такая отрасль педагогики – андрагогика. Она выводит нас за традиционные для педагогики рамки школы, детства. Предметом андрагогики являются обучение и воспитание взрослых людей. В чем, по вашему мнению, принципиальное отличие в технологии, методике воспитания детей и воспитания взрослых? Если вы – взрослый человек, но не профессионал-учитель, считаете ли вы себя педагогом? А объектом чьего-то целенаправленного влияния? Надо ли воспитывать членов своей семьи, коллег по работе, товарищей по студенческой группе? Если нет, то почему? Если да, то почему и как, чтобы, остерегаясь дидактизма, не вызывать ответной отрицательной реакции, оставаясь корректным? Hpaвственно ли видеть недостатки другого человека и не помочь их преодолению?

4. Обучение, воспитание, образование. . . Таковы некоторые категории педагогики – главные понятия этой науки. Что, с вашей точки зрения, объединяет их, что отличает? Какое из них и почему представляется самым главным? Какие еще понятия могли бы претендовать на то, чтобы выступить категориями педагогики?

5. Иногда говорят: «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна». В чем, по-вашему, смысл этой формулировки? Унижается или возвеличивается ею достоинство каждой из названных наук? Приведите конкретные примеры их взаимовлияния. Назовите и ранжируйте – по критерию продуктивности – связи педагогики с другими науками. Покажите их взаимное обогащение.

Творческие задания:

1. Напишите эссе-размышление: «Педагогика: наука или искусство?» Аргументируйте.

2. Подготовьте две краткие публикации, в которых раскрываются взаимоотношения между: а) педагогикой и философией; б) между педагогикой и психологией. Публикации должны быть выполнены в форме выводов-тезисов.

3. Подготовьте памятку-рекомендацию для педагога, использующего в своем исследовании материал психологии.

4. Мини-исследование. Педагогика активно использует данные других наук и изменяется в результате их влияния. Подумайте, оказывает ли педагогика влияние на развитие других наук? Свой ответ подробно аргументируйте.

5. Эссе-рассуждение. Исходя из известных вам тенденций развития общества и воспитания, попробуйте определить перспективы развития системы наук о человеке. Значение каких наук возрастет? Какие научные дисциплины могут (должны) появиться?

6. Подготовьте мини-сочинение : «Роль педагогических знаний в моем профессиональном становлении».

Литература

Основная

1. Афонина Г. М. Педагогика. Ростов-на-Дону, 2002.

2. Подласый И. П. Педагогика. М., 1996.

3. Сластенин В. А., Исаев И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. М., 2002.

4. Смирнов В. И. Общая педагогика. М., 1999.

Дополнительная

Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1996.