Задание 5

Цель. Составление плана эксперимента.

Необходимый материал. Научная статья с описанием эксперимента.

Инструкция студентам. «Исходя из указанных наблюдений и опираясь на вводные замечания, попытайтесь составить план эксперимента».

Анализ результатов проводится по следующим показателям:

а) что выступало в роли независимой переменной?

б) что оценивалось в качестве зависимой переменной?

в) как измерялась зависимая переменная?

г) методы контроля переменных,

д) вид получаемой связи: корреляционная или причинная.

Задание 6

Цель. Планирование эксперимента и интерпретация собранных данных.

Необходимый материал. Краткое описание одного из экспериментов.

Инструкция. «Опираясь на вводные замечания, проанализируйте план эксперимента. Если, по вашему мнению, в его планировании допущены ошибки, укажите, в чем конкретно они состоят и предложите свой вариант построения эксперимента».

Описание эксперимента

Преподаватель психологии решил проверить эффективность проблемного обучения. С этой целью в качестве экспериментальных были взяты две группы студентов первого курса психологического факультета, контрольных – две группы студентов-филологов первого курса того же университета. На практических и семинарских занятиях первых двух групп преподаватель широко применял проблемные ситуации, в двух контрольных занятия проводились традиционным способом. В конце семестра преподаватель с помощью специальных тестов диагностировал особенности мыслительных процессов студентов во всех четырех группах. Оказалось, что у студентов экспериментальных групп были более высокие результаты по тестам. Кроме того, они получили и более высокие оценки на экзаменах по психологии. Преподаватель сделал вывод, что проблемное обучение более эффективно.

Практическая работа № 9 Тема. Психологическое измерение и измерительные шкалы

ЦЕЛИ. 1. Изучение теоретических материалов по данной теме.

2. Овладение навыками психологического измерения.

3. Решение психологических задач с использованием психологических измерений.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.

1. Изучение теоретических материалов по данной теме (см. теоретический блок).

2. Овладение навыками решения задач с использованием методов математической статистики (измерительные шкалы).

3. Защита работы.

• Индивидуальная беседа по теме практической работы.

• Ответы на теоретические вопросы.

ХОД РАБОТЫ.

Теоретический блок

1. Шкалирование в психологическом исследовании. Психологические измерения

Первая задача экспериментатора состоит в составлении таблицы первичных результатов по отдельным испытуемым. В таблицу сводятся не только числовые данные, но и качественные. Так, например, подсчитывается частота встречаемости тех или иных событий, частота индикаторов, видов психического явления и т. п. Составляется также сводная таблица, в которой представлены данные для всей выборки или отдельных групп.

При оформлении таблицы исследователь должен соблюдать следующие методические рекомендации.

1. Таблица должна быть озаглавлена. В заголовке кратко отражается основное ее содержание.

2. Общие для всех показателей выражения выносятся во внутренние заголовки столбцов или строк.

3. Повторяющиеся или громоздкие выражения заменяются условными обозначениями. Рекомендуется использовать общепринятые сокращения.

4. Многозначные абсолютные показатели округляются, однотипные данные приводятся к одинаковой степени точности.

5. Таблица должна быть замкнутой, т. е. иметь итоговые или средние показатели.

6. Для выделения промежуточных итогов или важных показателей в таблице выделяются соответствующие строки или столбцы (подчеркиванием, шрифтом, цветом и т. д.).

7. При заполнении таблицы можно пользоваться некоторыми специальными обозначениями: а) отсутствие данных – прочерк («–»); нулевое значение показателя («О»); б) обращение к примечаниям (в отведенной для этого графе таблицы).

8. К таблице могут быть сделаны примечания. Если примечания большие, они даются после окончания таблицы под номерами, которые проставляются в графе «примечание» на соответствующей строке таблицы.

Табличная форма представления данных особенно часто применяется в ходе сравнительного анализа количественных показателей.

Различают количественный и качественный анализ результатов исследования. В психологических исследованиях сравнение количественных показателей обязательно дополняется качественным, содержательным объяснением. К методам количественного анализа относятся шкалирование и первичные статистики.

В рамках данной работы изучается шкалирование.

Шкалирование – способ упорядочения в измерительные шкалы данных наблюдения, экспериментальных и тестовых исследований, анализа объективных данных. Для этого используют уже имеющиеся шкалы, а при отсутствии адекватной целям исследования – исследователь сам конструирует шкалу. (описание измерительных шкал далее).

Использование шкал обеспечивает сопоставимость тестовых результатов у разных испытуемых, возможность выражения тестовых оценок в относительных к выборке показателях.

В связи с вышеуказанными проблемами психолог должен иметь ясное представление об измерительных процедурах и шкалах, учитываемых в процессе планирования и используемых при проведении обследования и обработке полученных эмпирических данных.

Измерение – это приписывание числовых форм объектам или событиям в соответствии с определенными правилами. Измерение может быть самостоятельным исследовательским методом, но может выступать и как компонент целостной процедуры эксперимента. Как самостоятельный метод измерение служит для выявления индивидуальных различий, характеристик поведения субъекта и отражения им окружающего мира (в структуре индивидуального опыта, ощущений, восприятия, представлений, мышлении, речи, психических состояний и т. д.). Наряду с этим измерение включается в контекст эксперимента как необходимый элемент, как метод регистрации состояния испытуемого и соответственно изменения этого состояния в ответ на экспериментальное воздействие.

Основные положения теории измерений лежат в основе создания психологических тестов. Тест в этом отношении является сокращенной процедурой психологического измерения, применяемой для решения практических задач.

Внешне процедура психологического измерения ничем не отличается от процедуры психологического эксперимента. Более того, в психологической практике понятия «измерение» и «эксперимент» часто используются как синонимы. Однако психологический эксперимент позволяет выявить причинно-следственные связи, а результатом психологического измерения (психологического обследования) является всего лишь отнесение испытуемого либо оцениваемого им объекта к тому или иному классу, точке шкалы или пространству признаков.

Тем не менее в прикладном научном исследовании важно определиться в том, с какой точностью параметр (показатель) отражает измеряемое свойство (психологический признак), а это зависит от процедуры (операции) измерения.

В зависимости от того, какая операция лежит в основе измерения признака, выделяют измерительные шкалы.