1.1. Побудова «дерева рішень» для вибраної проблеми.

Таблиця 1.

«Аналіз кінцевих рішень даної проблеми»

Варіант рішення проблеми	Позитивні сторони	Негативні сторони
Вивчення схем необхідного устаткування	Гарне знання конструкції; Знання принципу роботи; Швидке виявлення несправності	Затрата робочого часу на вивчення
Підбір контрольно-вимірювального устаткування	Точна настройка системи; Виявлення погрішності та несправності	Додаткові витрати коштів і часу
Візуальна діагностика	Швидке находження несправності у випадку зовнішнього ушкодження	Не надає повний аналіз
Періодичний метрологічний контроль	Забезпечує точність роботи	Затрата часу на виконання контролю
Міжфазні захисти	Захист від КЗ між фазами	Невелика область застосування; Нечутливі до КЗ на землю
Земляні захисти	Реагують на струми нульової послідовності	Нечутливі до кз між фазами
Диференціальні захисти	Висока ефективність; Вимикається тільки пошкоджена ділянка; Широка область застосування	Складний у використанні
Релейний захист	Висока ефективність; Вимикається тільки пошкоджена ділянка	Необхідність переодичного осмотру контактних груп; Великі габарити
Постійне резервування	Просте виконання	Додаткові затрати; Мала ефективність
Резервування заміщенням	Велика ефективність	Додаткові затрати; Затрати на допоміжне обладнання перемикаючих пристроїв

2. Форма організації навчання

У цій роботі формою організації навчання є евристичний урок креативного типу.

Евристичний урок – форма навчання, в якій педагог допомагає учням створювати нові знання чи розуміння, формулювати проблеми, робити власні відкриття. До евристичних уроків відносяться ті, які забезпечують умови для створення учнями або педагогом нових освітніх продуктів.

До уроків креативного типу відносяться:

• урок-діалог;

• дискусія;

• евристична бесіда;

• пошуковий урок;

• урок постановки проблем та їх вирішення;

• урок моделювання;

• винахідництво;

• урок евристичної ситуації;

• ділова гра;

• урок навпаки;

• прогностичний урок;

• урок захисту творчих робіт.

З безлічі перерахованих видів уроків креативного типу для досягнення поставлених цілей вибираємо урок постановки проблем та їх розв'язання.

Евристичні (інтуїтивні або ірраціональні) методи спираються на активізацію творчої діяльності людини та розвиток її творчих здібностей на основі розвитку інтуїтивних процедур діяльності, фантазії, аналогій і т.д.

Даний урок буде побудований за допомогою методу контрольних евристичних питань. Цей метод полягає в пошуку рішення задачі за допомогою спеціально підготовленого переліку (списку) навідних питань. Розрахунок робиться на те, що при відповіді на поставлені питання настає то «осяяння», яке призводить до потрібної ідеї розв'язання задачі.

Метод евристичних питань, відомий також як метод «ключових питань», доцільно застосовувати для збору додаткової інформації в умовах проблемної ситуації чи упорядкування вже наявної інформації в самому процесі рішення творчої задачі. Крім того, евристичні питання служать додатковим стимулом, формують нову стратегію і тактику вирішення творчого завдання. Не випадково в практиці викладання їх також називають навідними питаннями, тому що вдало поставлений педагогом питання наводить учня на ідею рішення, правильна відповідь.

Метод евристичних питань базується на наступних закономірностях і відповідних їм принципах:

• проблемності та оптимальності (шляхом майстерно поставлених питань, проблемність завдання знижується до оптимального рівня);

• дроблення інформації (дозволяють здійснити розбивку задачі на підзадачі);

• визначення мети (кожен новий евристичний питання формує нову стратегію – ціль діяльності).

Переваги методу евристичних питань полягають у його простоті та ефективності.

Таким чином, на даному етапі курсового проекту доцільно скласти евристичні питання і їх обґрунтування або передбачувані відповіді.