Контрольная работа вариант 1

Задание 1. Приведите примеры объема словаря ребенка и его прироста в процессе онтогенеза по данным разных исследователей и объясните причины значительных расхождений по этому вопросу.

Задание 2. Перечислите закономерности формирования начального детского лексикона.

Задание 3. Укажите ведущий механизм формирования грамматического строя речи.

Задание 4. Перечислите специфические нарушения морфологической нормы речи.

Задание 5. Назовите причины, приводящие к отсутствию связности речи.

Вариант 2

Задание 1. Перечислите основные группы слов, появляющиеся в речи детей в процессе онтогенеза.

Задание 2. Разъясните суть явления генерализации в словаре ребенка, приведите примеры и объясните, почему оказывается возможным это явление.

Задание 3. Назовите операции, которые осуществляет ребенок в процессе овладения словообразованием.

Задание 4. Почему грамматика детской речи называется практической? Укажите ее отличие от грамматики взрослых.

Задание 5. Укажите количество, названия и возрастные параметры периодов формирования грамматического строя речи (по А.Н. Гвоздеву).

Перечень вопросов к зачету

1. Объект и предмет онтолингвистики. Лингвистический и психологический подходы к изучению детской речи.

2. Основные методы изучения детской речи.

3. Разновидности психолингвистических экспериментов, направленных на изучение перцептивной и продуктивной речи ребенка.

4. Понятия речевой деятельности и языковой способности в трудах отечественных и зарубежных лингвистов и психолингвистов.

5. Теории происхождения языковой способности: имитативная, теория «врожденных идей», деятельностная теория развития языковой способности.

6. Онтогенез метаязыковых способностей. Речевая среда и ее роль в развитии речевой способности.

7. Общая периодизация речевого развития ребенка.

8. Характеристика основных процессов довербального этапа коммуникативной деятельности ребенка.

9. Овладение ребенком гласными согласными фонемами, слоговым составом слова, интонационными структурами.

10. Фонетические характеристики первых слов (фонемный и ритмо-мелодический состав). Развитие фонематического слуха ребенка.

11. Появление первых грамматических оппозиций (противопоставление единственного числа множественному, именительного падежа – винительному, настоящего времени – прошедшему).

12. Категория числа как первая морфологическая категория, усваиваемая ребенком.

13. Категория падежа, последовательность усвоения падежей и предлогов.

14. Категория рода, особенности усвоения родовых характеристик одушевленных и неодушевленных существительных.

15. Прилагательные в речи ребенка.

16. Овладение числительными.

17. Овладение категорией времени. Усвоение категории вида.

18. Ошибки в образовании глагольных форм.

19. Овладение синтаксическим строем речи.

20. Усвоение лексических единиц Особенности развития семантической стороны речи ребенка.

21. Особенности толкования слов детьми. Основные способы семантизации слов: опора на морфемную структуру слова, опора на звучание.

22. Словообразовательные процессы в детской речи.

23. Особенности овладения детьми связной речью. Определение понятия связной речи. Формы и типы связной речи.

24. Рассказы детей по картинкам. Типичные ошибки в усвоении детьми связной речи.

Задание старосте:

1.Раздать вопросы студентам, соотнеся их со списком в журнале.

2. Те, кто пропускал занятия, должны выполнить контрольную работу (один из вариантлв).

3. Все готовят тестовые задания.

4. Все готовят ответ по истории предмета:

1. История изучения детской речи в России и за рубежом (Выбрать одного из авторов: И.А. Бодуэн де Куртенэ, Л.С. Выготский, Н.А. Рыбников, А.Р. Лурия, К.И. Чуковский, А.Н. Леонтьев, Н.Х. Швачкин, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, Н. Хомский, Д, Слобин, А.М. Шахнарович, С.Н. Цейтлин и др.).