11.8. Общая характеристика недоразвития речи.

Общее недоразвитие речи как особая форма аномального речевого развития. Нарушение основных компонентов речеязыковой системы (фонетико-фонематического и лексико-грамматического) при данной форме речевой патологии. Принцип системного подхода к развитию речи как основа для выделения речевого недоразвития, определения методологии коррекционно-педагогического воздействия (Р.Е.Левина).

Структура аномальных проявлений при недоразвитии речи, природа их происхождения. Периодизация общего недоразвития речи (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева). Основные признаки общего недоразвития речи в дошкольном возрасте, специфика нарушения речеязыковых механизмов, кодирующих и декодирующих речевое сообщение.

Нарушения процесса кодирования речи, их зависимость от состояния семантических операций, участвующих в процессе программирования речевого высказывания, характера его лексико-грамматической реализации, степени сформированности моторных компонентов речевой деятельности.

Нарушения процесса декодирования речи, их зависимость от степени расшифровки фонематического и фонологического кодов языка, специфики восприятия словесных значений, уровня понимания синтаксических правил их сочетания, характера восприятия речевого сообщения.

Особенности психической деятельности детей с недоразвитием речи: незрелость эмоционально-волевой сферы, снижение познавательной активности, стойкие нарушения произвольного внимания, специфика словесно-логического мышления, различные варианты нарушения поведения, трудности внутренней регуляции (саморегуляции) продуктивных видов деятельности.

Литература

1. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи ( в норме и патологии ).- М., 1977.

2. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание.- М., 1998.

3. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию.- М., 1963.-Т.2.

4. БрунерДж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. -М., 1984.

5. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии.- М., 1987.

6. Выготский Л.С. Мышление и речь.-М., 1996.

7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи.-М., 1961.

8. Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка.- Куйбышев, 1990.

9. Горелов И.Н. Проблема функционального базиса речи в онтогенезе.- Челябинск, 1974.

10. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики.-М., 1997.

11. Гринфилд П.М. Информативность, пресуппозиция и семантический выбор в однословных высказываниях //Психолингвистика.-М., 1984.

12. Детская речь как предмет лингвистического изучения.- Л., 1987.

13. Детская речь: лингвистический аспект.-СПб., 1992.

14. Жинкин Н.И. Механизмы речи.-М,. 1958.

15. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей.- Саратов, 1986.

16. Исенина Е.И. Коммуникативная значимость вокализаций в дословесном периоде развития речи у детей (сравнительное экспериментальное исследование) // Структуры языкового сознания. -М., 1990.

17. Касевич В.Б. Онтолингвистика: типология и языковые правила // Язык, речь и речевая деятельность.- М., 1998.-Т.1.

18. Кирьянов А.П., Радзиховская В.К., Саенкова Н.А. Причинно-следственные отношения в пространственно-временном и оценочном аспектах (на материале детской речи) // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой.- М., 1997.

19. Кольцова М.Н. Ребенок учится говорить.- М., 1979.

20. Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности.- М., 1974.

21. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики.- М., 1997.

22. Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации).-М., 1997.

23. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М., 1986.

24. Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой. - М., 1979.

25. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети .-М., 1981.

26. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Л.Е.Левиной.-М., 1968.

27. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: Пер. с франц.-М., 1994.

28. Проблемы онтолингвистики / Под ред.С.Н. Цейтлин.- СПб., 1997.

29. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика.-М., 1977.

30. Слобин Д. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвистика.- М., 1984.

31. Ушакова Т.Н. Пути усвоения родного языка нормальным ребенком // Вопросы психологии, 1974, №1.

32. Ушакова Т.Н. Детская речь – ее истоки и первые шаги в развитии // Психологический журнал, 1999, №3.- Т.20.

33. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.- М., 2001.

34. Фрумкина Р.М. Психолингвистика.- М., 2001.

35. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение.- СПб., 1997.

36. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. -М., 2000.

37. Чуковский К.И. От двух до пяти.- М., 1966.

38. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза). - М., 1990.

39. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте.- М., 1958.

40. Якобсон Р. Язык и бессознательное. – М., 1996.

Тест 1.

1.Наиболее весомый вклад в разработку вопросов периодизации речи детей внес:

1. - А.Р. Лурия,

2. - А.Н. Гвоздев,

3. - М.Е. Хватцев.

2. Преддошкольный этап развития речи соответствует возрасту:

   1. - с момента рождения до года,

   2. - от 1 года до 3 лет,

   3. - от 3 лет до 5 лет.

3. Характер крика новорожденного

   1. - зависит от пола ребенка,

   2. - зависит от особенностей его родного языка,

   3. - не зависит ни от того, ни от другого.

4. Отчетливо артикулируемые звуки появляются у ребенка:

   1. - около 2х месяцев,

   2. - в 3 месяца,

   3. - около 4 месяцев.

5. Лепет – это

   1. - звуки, напоминающие гласные,

   2. - звуки, напоминающие согласные,

   3. - сочетание звуков, похожих на комбинации «согласный+гласный».

6. К предречевым вокализациям не относится:

   1. - гуление,

   2. - жест,

   3. - лепет.

7. Является ли лепетный комплекс знаком?

   1. - да,

   2. - нет,

   3. - частично.

8. Слово делают знаком все перечисленные признаки, КРОМЕ:

   1. - непроизвольности,

   2. - передачи информации,

   3. - отражение мысли.

9. Слово приобретает обобщенный характер:

   1. - с полутора лет,

   2. - с 3 лет,

   3. - с 5 лет.

10. Ономатопеи – это:

    1. - первые фразы ребенка,

    2. - комплекс, состоящий из 2-х слов,

    3. - звукоподражательные слова.

11. Звукокомплекс можно считать словесным знаком, если имеется:

    1. - понимание ближайшего окружения ребенка,

    2. - многократность употребления,

    3. - постоянство звуковой оболочки в сочетании с постоянством смысла.

12.Имеется ли временной интервал между возникновением способности ребенка воспринимать звуковую единицу и способности самостоятельно ее продуцировать?

1. - да,

2. - нет,

3. - может быть.

13. Как называется период, когда ребенок практикуется в артикуляции отдельных звуков, слогов и слоговых комбинаций, координирует слуховые и речедвигательные образы, воспринимает просодику языка?

1. - дословесный,

2. - дофразовый,

3. - дошкольный.

14. Укажите, что из перечисленного в процессе онтогенеза формируется первым:

1. - противопоставление гласных верхнего и среднего подъема,

2. - противопоставление гласных по ряду,

3. - противопоставление гласных по подъему языка.

15. Укажите, что из перечисленного в процессе онтогенеза осознается первым:

1. - различие между наличием и отсутствием согласного,

2. - различие между сонорными и шумными согласными,

3. - различие между твердыми и мягкими согласными.

16. Каким термином обозначается явление замещения?

1. - ассимиляция,

2. - субституция,

3. - конституция.

17. Каким термином обозначается явление воздействия одного звука на другой с частичным или полным уподоблением одного звука другому?

1. - ассимиляция,

2. - субституция,

3. - вербализация.

18. Протослова – это…

1. - звукоподражательные слова,

2. - слова, изобретенные самим ребенком,

3. - комплекс мимики и жестов.

19. Метатеза – это…

1. - усечение звуков или слогов в слове,

2. - замена звуков или слогов в слове,

3. - перестановка звуков или слогов в слове.

20. Структурой сложных предложений в устной речи дети овладевают:

1. - в 5 лет,

2. - в 6 лет,

3. - в дошкольном возрасте.