Примерная тематика курса «Психолингвистика детской речи» (1 курс НО).

Тема 1. Объект и предмет онтолингвистики. Лингвистический и психологический подходы к изучению детской речи

Онтолингвистика как наука об онтогенезе речевой деятельности, процессах усвоения языка ребенком.

Лингвистический (системоцентрический) и психологический (деятельностный) подходы к изучению детской речи.

Практическая значимость изучения онтолингвистики для методики преподавания русского языка, методики развития речи.

Основные методы изучения детской речи.

Натуральные («естественные») методы – дневниковые, магнитофонные и видеозаписи речевого поведения детей.

Разновидности психолингвистических экспериментов, направленных на изучение перцептивной и продуктивной речи ребенка.

История изучения детской речи в России и за рубежом (И.А. Бодуэн де Куртенэ, Л.С. Выготский, Н.А. Рыбников, А.Р. Лурия, К.И. Чуковский, А.Н. Леонтьев, Н.Х. Швачкин, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, Н. Хомский, Д, Слобин, А.М. Шахнарович, С.Н. Цейтлин и др.).

Тема 2. Языковая способность ребенка. Основные концепции усвоения языка в онтогенезе речевой деятельности

Понятия речевой деятельности и языковой способности в трудах отечественных и зарубежных лингвистов и психолингвистов.

Дефиниция понятий «языковая способность» и «речевая способность» как знания о «правилах» языка и реального владения языком.

Речевая активность ребенка как реализация лингвистической компетенции.

Структура языковой способности в соотнесении с уровневой организацией языковой системы.

Теории происхождения языковой способности: имитативная, теория «врожденных идей», деятельностная теория развития языковой способности.

Соотношение творческого и имитативного начал в овладении языком.

Основные компоненты речевой (языковой) способности: фонетический, лексический, морфологический, синтаксический, дискурсивный.

Два аспекта языковой способности: способность к восприятию и производству языковых единиц.

Очередность развития компонентов языковой способности.

Связь когнитивных и определяемых ими семантических структур с предметно-практической деятельностью ребенка.

Онтогенез метаязыковых способностей. Речевая среда и ее роль в развитии речевой способности.

Диалогическое взаимодействие ребенка и взрослого.

Общая периодизация речевого развития ребенка.

Тема 3. Довербальный этап развития детской речи.

Характеристика основных процессов довербального этапа коммуникативной деятельности ребенка.

Предречевые вокализации ребенка и их фонетические характеристики. развитие и изменение лепетных структур.

Появление коммуникативных намерений и развитие средств их выражения.

Восприятие ребенком речи взрослого в дословесный период.

Протознаки (жесты, мимика, вокализации) и их функции на начальных стадиях коммуникации.

«Ритуальные» формы общения матери и ребенка и их значение для развития речевой деятельности.

Звукоподражательные слова и их отличие от полноценных лексических единиц.

Тема 4. Усвоение ребенком звукового строя языка

Овладение ребенком гласными согласными фонемами, слоговым составом слова, интонационными структурами.

Опережающее усвоение суперсегментных звуковых единиц (мелодики, ритма, ударения) по сравнению с сегментными.

Соотношение лепета и словесной речи. Переход от лепетных непроизвольных звуков к функционально нагруженным стандартным звукам языка – фонемам.

Появление фонематической речи как качественно новый этап коммуникативной деятельности.

Фонетические характеристики первых слов (фонемный и ритмо-мелодический состав). Развитие фонематического слуха ребенка.

Последовательность усвоения гласных фонем. Усвоение разграничения по ряду. Усвоение разграничения по подъему. Усвоение согласных фонем.

Доступность артикуляционного уклада как основной критерий, определяющий последовательность их усвоения.

Пропуск начальных и конечных согласных в слове. Основные субституции и искажения согласных фонем, распространенные в детском возрасте. Особенности произношения кластеров.

Усвоение слоговой структуры многосложных слов. Причины и закономерности звуковой элизии. Метатезис как распространенное явление детской речи.