1.Принятие задачи

означает, что задача педагога приобрела для ученика «личностный смысл» и стала его собственной задачей. При этом реб-к определяет приемлемый для него уровень достижения в Д (будет ли он выполнять задание наилучшим образом, средне или не будет выполнять совсем). И формируется ориентация либо на скорость, либо на качество выполнения.

Принятие уч. задачи включает 2 момента:

желание принять задачу (личностный аспект)	понимание задачи (когнитивный аспект)
уровень принятия зависит от мотивов	понимание зависит от уровня развития мыслит. способностей: обучаемости и обобщения

Показатели готовности к школе:

принятие и понимание реб-м поставленных перед ним задач;

преимущественная ориентация на качество выполнения задания.

Тест «Раскрась картинку» Е.Е. Кравцовой. Раскрасить картинку по образцу. Образец раскрашен в нестандартные цвета: солнце – зеленое и т.д.

2.Вводные навыки (элементарные речевые, математич., графические )

Речевые З и У:

-знание букв, У читать

-звуковой анализ слова

-построение фразы

-словарный запас

фонематический слух

-звукопроизношение

Математич. З и представления:

-счет в пределах 10 (прямой и обратный)

-состав числа, решение арифм. задач с «+» и «-«

-представление о форме (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал)

-пространственные представления ( верх-низ; право-лево)

Навыки уч. работы

-посадка за столом

-способ удерживания пишущего предмета

-ориентация на странице в тетради, книге

-У слушать и выполнять задание педагога

-З и выполнение правил поведения на занятии

Графический навык

вызывает нб трудности у первоклассников из-за

1. недостаточной зрелости мелкой моторики,

2.недостатка опыта выполнения графич. упр и

3.отсутствия интереса к освоению письма.

Интерес надо формировать включая задания по графич. Д в игру: выписать рецепт, бортовой ж-л, письмо бабушке.

Занятия, способствующие развитию мелкой моторики:

лепка, рисование, конструктор, пальчиковые игры, мозаика, массаж кистей рук, завязывание веревочек, вырезание, нанизывание бусинок, застегивание пуговиц, спец. упр. для подготовки руки к письму.

Тест на степень развития графич. навыка:

На листе в клеточку начать писать узор: две большие закорючки, две маленькие , две большие. Предложить реб-ку продолжить до конца строчки.

3.Вербальная механическая слуховая память

Из всех видов памяти механич. память играет ведущую роль в усвоении З в нач. школе. Только в средней школе возрастает значение словесно-логической и образной видов памяти.

Большая часть информации в нач. шк. поступает к детям от учителя в вербальной форме и внешне эта информация не имеет логической связи. Эта информация представляет собой просто перечисление последовательности операций, к-е нужно выполнять для решения той или иной задачи. Н-р, последовательность написания элементов, составляющих букву, перечень требований к правильной позе при письме, последовательность звукового анализа).

Тест А.Р. Лурии «10 слов»

Реб-ку предлагается запомнить и повторить простые, не связанные по смыслу слова. Проводятся 5 проб. Если в 3й или 4й пробе правильно воспроизведены все 10 слов, испытание м прекратить. 6ю пробу проводят через 30 минут.

Нормально развивающиеся 6летки после первого прослушивания называют 3-4 слова. в каждой последующей пробе кол-во слов возрастает. Нормально, если при отсроченном воспроизведении (6 проба) забывается 2-3 слова.