Задания для семинарских занятий по педагогике. Модули 1, 2. Занятие 1. Научное исследование в педагогике. План

1. Понятие научно-педагогического исследования.

2. Классификация научно-педагогических исследований.

3. Методологические принципы научно-педагогического исследования.

4. Методологические характеристики научно-педагогического исследования.

5. Основные элементы и логика научно-педагогического исследования.

6. Методы научно-педагогического исследования, их классификация и выбор.

7. Оформление результатов научно-педагогического исследования.

8. Внедрение результатов научно-педагогического исследования в практику.

9. Учебный реферат, курсовая и дипломная работа по педагогике.

Задания

1. Перечислить требования к цитированию. Указать правила оформления цитат в научном тексте.

2. Назвать назначение рецензии, ее функции. Указать типовой план написания рецензии. Перечислить речевые стандарты, используемые для написания рецензий.

3. Указать назначение реферирования. Назвать виды рефератов, раскрыть сущность каждого из них.

4. Указать, что включает в себя библиографическое описание.

5. Перечислить этапы работы над учебным рефератом.

6. Описать структуру учебного реферата.

7. Указать, по каким критериям оценивается учебный реферат.

8. Составить список основных исследовательских умений, которые должен продемонстрировать студент в курсовой работе.

9. Раскрыть структуру курсовой работы.

10. Выявить отличия курсовых и дипломных работ.

11. Выписать основные правила оформления рефератов, курсовых и дипломных работ.

Литература

1. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. – М., 1999.

2. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. – М., 2005. – Главы 4 и 5.

3. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И.Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Академия, 2007. – 208 с.

4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник/ Г.М. Коджаспирова. –М.: Гардарики, 2004.-С.94-103.

5. Коржуев А.В.  Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика: учеб. пособие/ А.В. Коржуев, В.А Попков. - М.: Трикста: Академический проект, 2008.-287 с.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2006. – С. 246 – 249.

7. Педагогика: организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие / авт.-сост. И.В. Балашова. – Вологда: ВГПУ, 2011. – 73 с.

Занятие 2. Закономерности и принципы воспитания План

1. Сущность понятий «законы», «закономерности», «принципы», «правила» воспитания.

2. Общие закономерности воспитательного процесса.

3. Требования, предъявлямые к принципам воспитания (обязательность, комплексность, равнозначность и др.).

4. Принципы и правила воспитания в современной школе.

Задания

1. Выписать и проанализировать определения понятий разных авторов: «воспитание», «цели воспитания», «законы воспитания», «закономерности воспитания», «принципы воспитания», «правила воспитания».

2. Охарактеризовать закономерности воспитательного процесса в трактовке разных авторов:

Авторы	Закономерности воспитания
Коджаспирова Г.М.
Крившенко Л.П.
Подласый И.П.
Сластенин В.А.
и др.

3. Раскрыть требования к современным принципам воспитания в таблице:

   Требования к принципам воспитания	Харктеристика требований
   обязательность	необходимость обязательного, полного воплощения в практику
   комплексность
   равнозначность
   …(продолжить)

4. Раскрыть сущность принципов воспитания и правила их реализации в таблице:

Принцип воспитания	Характеристика принципа воспитания	Правила реализации принципа в воспитательной практике
Личностный подход в воспитании	Опора на личностные качества, учет способностей и возможностей воспитанника	Постоянное изучение индивидуальных особенностей (характера, темперамента, взглядов, вкусов, привычек, интересов, потребностей) воспитанников. Умение осуществлять диагностику мотивов, ценностных ориентаций, жизненных планов и др. каждого воспитанника. Постоянное привлечение каждого воспитанника к посильной для него деятельности Своевременное выявление и устранение причин, мешающих достижению целей Максимальная опора на собственную активность личности. Сочетание воспитания с самовоспитанием, помощь воспитаннику в выборе целей, методов, форм самовоспитания. Развитие самостоятельности, инициативы воспитанников, умелое руководство их деятельности, ведущей к успеху.
Общественная направленность воспитания
Связь воспитания с жизнью, трудом
Опора на положительное в воспитании
Гуманизация вопитания
Единство воспитательных воздействий
…(продолжить)