2.6. Логический анализ основных понятий

В естественных науках, изучающих явления природы и природные процессы, исследователь находится вне изучаемого объекта. Прежде, чем углубляться в сущность такого явления, необходимо его как-то обозначить, выделить из ряда других. С этой целью ученый придумывает название, которое кажется ему наиболее адекватно отражающим природу объекта. В дальнейшем это название становится «именем» объекта и используется другими учеными, работающими в той же области. Часто природный объект получает название, содержащее имя своего открывателя – «закон Ломоносова – Лавуазье», «лошадь Пржевальского» и т.п. Такие названия становятся однозначно понимаемыми терминами, созданными специально для обозначения конкретного явления или процесса. Спутать понятия «водород» и «медь» невозможно. Четкость и строгость категорий, понятий и определений в естественных науках является их важнейшим достоинством.

В социальных науках используются термины, имеющие аналог в обыденной речи, которые понимаются многозначно и требуют уточнения. Построение абстрактных моделей и категорий высшего порядка возможно только на уровне теоретического социального знания. Они отражают обобщенное знание, «знание о знании», а не о реальной жизнедеятельности объекта. К ним относятся, например, понятия «социальная система», «когнитивное интервью» и т.п. Использование таких терминов позволяет добиться достаточной адекватности названия и содержания определяемого ими явления. Но это возможно лишь на уровне абстрактного знания, аккумулируемого социальными науками.

Работая в области прикладной социологии, исследователь не может разговаривать с объектом (реальными людьми) на языке, который им не понятен. Кроме того, сам ученый включен в социальную жизнь как ее непосредственный элемент. Вне своей профессиональной деятельности он – такой же человек, как и все остальные. Переставая выполнять исследовательские функции, он перестает воспринимать окружающих как «респондентов», и сам переходит на бытовую речь со всей ее многозначностью, подтекстами и эмоциональной окрашенностью. Понятно, что использовать бытовой понятийный аппарат в научных исследованиях нельзя. Необходима разработка специфического «языка исследования», в котором каждое слово должно однозначно пониматься всеми участниками исследования и вызывать такую же однозначную реакцию.

Логический анализ основных понятий исследования – логическое структурирование исходных понятий, определяющих предмет исследования, расчленение понятия на термины, характеристики которых можно эмпирически измерять.

Основные понятия исследования формулируют и объясняют, исходя из основного исследовательского вопроса, его цели и основные направления получения и использования результатов. Они выражают смыслы, мотивы, намерения объекта исследования, которые реализуются в его действиях. Итогом логического анализа является теоретическая модель предмета исследования, отражающая понимание социологом проблемной области, которую он изучает. Данная модель сохраняет лишь основные, наиболее важные с точки зрения исследователя характеристики предмета. Ее структуру и содержание определяют пространственно-временные факторы, состояние научного знания, специфика социальной ситуации, в которой проходит исследование, и многие другие обстоятельства.

Как указывалось выше, социальные науки отличаются от естественных именно своей зависимостью от постоянно изменяющихся общественных условий. Логический анализ основных понятий показывает, в системе каких логических категорий работает исследователь, какое определение из множества возможных он выбирает.

Логический анализ основных понятий состоит из двух достаточно сложных и трудоемких процедур: интерпретации и операционализации выделенных понятий.

Интерпретация основных понятий – многоступенчатая процедура истолкования, объяснения, трактовки понятий, характеризующих проблему и предмет исследования. В свою очередь, каждая из этих процедур проходит в несколько этапов.

На первом этапе интерпретации выделяются основные составляющие изучаемого явления, которые описываются в максимально широком плане. Эти понятия отражены в названии (теме), объекте и предмете исследования, в поставленных целях и задачах. Развернутое теоретическое описание (определение) основного понятия облегчает составление программы исследования, организует органичный переход от интерпретации к опреационализации понятий, и на этапе интерпретации собранного эмпирического материала позволяет вернуться к теоретическому анализу. Каждое из понятий имеет свой «вес» - является основным или дополнительным. Соответственно, раскрытие смысла понятия проводится с учетом его значимости для достижения результата исследования. Значительные понятия описываются более детально, чем менее важные.

На втором этапе интерпретации выделяют понятия и категории, наиболее четко представляющие содержательную сторону предмета. Описания, сделанные на первом этапе, конкретизируются с использованием более частных понятий, имеющих меньший уровень абстракции. Так постепенно совершается переход от теоретического понимания предмета исследования к возможности его эмпирического замера.

Например, выделяя в качестве основного понятия «отношение студентов к получению знаний», исследователь должен описать свое представление этого понятия в качестве проблемного поля (предмета исследования). Из этого описания, сделанного на первом этапе интерпретации, становится ясно, что подразумевается под отношением студентов к своему обучению. Однако, проводить эмпирические замеры на этой стадии невозможно. Следует выделить составные элементы понятия, характеристики которых можно будет просчитать и статистически обработать. Поэтому на втором этапе понятие «отношение студентов к получению знаний» конкретизируется в частных понятиях: «посещаемость занятий», «успеваемость», «мнения о наиболее важных учебных предметах», «отношения в студенческой группе» и других. Понятия меньшего уровня абстракции, характеристики которых можно измерять уже на данном этапе («уровень посещаемости и успеваемости студентов»), далее не детализируются. Другие как достаточно сложные образования («отношения в студенческой группе») раскладываются далее на понятия низшего уровня. Конечный пункт в конкретизации понятия определяется исследователем, решающим, на какой стадии детализации можно остановиться.

Интерпретировать понятия можно в двух формах – через раскрытие его структуры (структурная интерпретация) и причин состояния понятия (факторная интерпретация). Обычно в разведывательных и простых описательных исследованиях преобладает первая форма, в сложных исследованиях – структурная и факторная интерпретация проводятся в комплексе.

Интерпретация как первая процедура логического анализа основных понятий уступает место операционализации, когда становится полностью ясно, по каким направлениям следует собирать эмпирическую информацию. Ответ на этот вопрос показывает, что интерпретация понятий закончена, а логический анализ продолжается в форме процедуры операционализация понятий.

Операционализация понятий - расчленение ранее выделенных составляющих основного понятия на элементы – однозначно понимаемые термины, сводимые к простейшим эмпирическим фактам, способным дать количественную характеристику изучаемого явления.

Если интерпретация основных понятий определяет, по каким направлениям анализа данных осуществляется сбор количественной информации, то операционализация показывает, о чем следует собирать информацию, то есть определяет содержание количественных данных.

Переход от интерпретации (объяснение понятия) к эмпирическим фактам, фиксирующим понятие, составляет содержание трех этапов процесса операционального определения понятия:

1.Установление направления социологического замера изучаемого явления - определяется область анализа проблемы, выраженной через центральное понятие исследования.

2.Выявление совокупности операциональных понятий – выделяются понятия, для которых необходимо, используя определенные методы, собрать конкретные факты, характеризующие различные стороны предмета исследования, выясняется, какие вопросы надо задавать респонденту.

3.Нахождение эмпирических величин (индикаторов) для операциональных определений – подбираются эмпирические величины (индикаторы), которые способны служить количественной (числовой) характеристикой выделенных операциональных понятий.

Вся процедура представляет собой переход от абстрактного представления о понятии к его эмпирическим составляющим.

Операционалные понятия – серия инструкций, описывающих действия исследователя, которые необходимо провести для установления значения переменной.

В социологических исследованиях процедура измерения понимается шире, чем в естественных науках, а сама она менее точна. Однако даже приближенное измерение позволяет не только дифференцировать собранный статистический материал, но и позволяет через соотнесение числовых величин выявлять тенденции и направленность изменения характеристик социальных явлений, определять факторы, воздействующие на эти изменения.

Операционализация понятий помогает представить логическую структуру социального явления и на этой основе составить инструментарий сбора первичных данных в виде шкалы количественного измерения его характеристик. Операциональные понятия лежат в основе вопросов анкеты, а индикаторы определяют их логическую структуру через варианты ответов. Таким образом, анкета является инструментом измерения. Ответы на содержащиеся в ней вопросы (вариации измеряемого признака) подвергаются математико-статистической обработке - группировке, классификации, сравнению. Обобщенные данные, сведенные в единую систему, содержат новые знания об изучаемом явлении.

В зависимости от сложности и цели исследования применяются следующие процедуры операционализации:

1. Структурная – операциональные понятия раскрывают структуру объекта;

2. Факторная – операциональные понятия раскрывают факторы, влияющие на состояние объекта;

3. Функциональная – операциональные понятия раскрывают функции, выполняемые элементами объекта или внешние взаимосвязи и взаимодействия изучаемого явления с другими объектами.

Так, при изучении структуры состояния дисциплины коллектива организации в качестве операциональных понятий выделяются «состояние производственной дисциплины» и «состояние трудовой дисциплины».

Тот же предмет исследования, но с позиции изучения влияющих на него факторов будет представлен другим комплексом операциональных определений. В качестве «субъективных факторов, определяющих состояние дисциплины», исследователь выделит специфические показатели, влияющие на индивидуальное поведение работника. Среди «личностных факторов, определяющих состояние дисциплины», центральное место займут социально-демографические и психологические характеристики работника. А «объективные факторы, определяющие состояние дисциплины», будут отражать показатели производственной среды, в которой происходит трудовая деятельность.

Проведенная на том же предмете функциональная операционализация позволит выделить степень согласованности действий элементов изучаемой организации, провести анализ функций каждого из них, оценить эффективность этих взаимодействий.

Смысл операций интерпретации и операционализации понятий закдючается в устранении многозначности понимания основных понятий. Используя эти процедуры, исследователь совершает постепенный переход от многозначных к однозначно понимаемым понятиям – терминам, эмпирически регистрируемым выражением которых выступают эмпирические индикаторы.

Эмпирический индикатор – элемент или характеристика объекта, доступные наблюдению и количественному измерению, служащие числовой характеристикой операционального понятия. Построение системы индикаторов завершает процедуру логического анализа основных понятий исследования.

Как уже говорилось, интерпретация определяет, по каким направлениям следует собирать информацию, операционализация указывает, о чем эту информацию надо собирать. Индикаторы отвечают на вопрос, как и в какой форме будет собираться социологическая информация.

В каждом конкретном исследовании присутствуют операциональные понятия, для которых индикаторы объективно заданы. В этом случае форма вопроса определяется этими индикаторами. Например:

Операциональное понятие – «коренной житель города».

Индикатор – «проживание в городе с момента рождения»

Вопрос: «Вы постоянно проживаете в этом городе с момента рождения?»

Характеристики индикатора – 1) да; 2) нет.

Деление на индикаторы и операциональные понятия в определенной степени условно. Оно определяется целью исследования и его логической структурой: операциональные определения в одном исследовании могут выполнять функции индикаторов в другом. Так, мотивация к получению дополнительного образования может рассматриваться как операциональное понятие в исследовании факторов, влияющих на карьеру специалиста. В этом аспекте содержание понятия будет раскрываться через совокупность индикаторов (вопросов), замеряющих его различные характеристики – интенсивность, направленность, выраженность и т.п. И это же понятие будет выступать индикатором, используемым для выделения факторов, влияющих на решение студентов о получении дополнительного профессионального образования. В этом случае содержание понятия считается однозначно понимаемым и не нуждается в истолковании.

Числовые величины, характеризующие операциональное понятие при помощи какого-либо индикатора или группы индикаторов, принято называть эмпирическими показателями. Они могут быть простыми (уровень успеваемости в группе – 65%) или сложными (интегральными). В этом случае эмпирический показатель выражается в виде совокупного индекса. Таков, например, индекс уровня жизни, содержащий большое число отдельных индикаторов. Преобладающее большинство операциональных понятий, используемых в социологических исследованиях, являются сложными, требующими использования совокупности индикаторов.

В качестве индикаторов желательно выбирать объективные по отношению респонденту величины (факты, события), поскольку при помощи таких индикаторов можно получить наиболее объективную информацию – участие/неучастие в мероприятии, наличие/отсутствие высшего образования и т.п. Однако этот принцип не всегда можно соблюсти. При изучении сложных социальных явлений, проникнуть в суть которых можно лишь через анализ отношений к этим событиям социальных общностей, индикаторами являются мнения людей, отражающие установки, оценки, позиции, то есть субъективное мнение (например, в опросах общественного мнения).

В инструментарии исследования индикаторы выступают в качестве вопросов, а их характеристики – вариантов ответов на данные вопросы. Расположенные по позициям характеристики индикаторов представляют собой шкалу измерения.

Логика социологического исследования, зафиксированная в системе операциональных понятий с соответствующими наборами индикаторов, отражает представления социолога о предмете исследования, сложившиеся у него до начала эмпирического сбора данных (априорные представления). Они создают основу для выдвижения и формулировки рабочих гипотез, которые будут проверяться в ходе прикладного исследования.