1. Критерий с2к1 «Понимание смысла фрагмента текста»

Согласно этому критерию в работе должны представлены собственные суждения учени­ка, его размышления о смысле фрагмента. Недопустима подмена объяснений - самостоятельно сформулированных учеником тезисов и комментариев к ним - пересказом текста. Если в работе отсутствует объяснение содержания предложенного фрагмента текста, то она оценивается О баллов.

Необходимо обратить особое внимание также на то, что объяснение выпускником со­держания фрагмента не должно противоречить авторскому замыслу исходного текста.

2. Критерий с2к2 «Наличие примеров-аргументов»

В работе экзаменуемого может быть несколько цитат из текста или ссылок на него, од­нако не все из них должны считаться аргументами. Аргументом является только такая цитата или ссылка, которая подтверждает, обосновывает мысли и утверждения экзаменуемого, объяс­няющие смысл приведённого в задании фрагмента.

Типичной ошибкой, которую допускают выпускники, является использование в качестве примера-аргумента предложения, смысл которого нужно объяснить в сочинении.

Цитата, смысл которой нужно прокомментировать в сочинении, не может служить аргу­ментом объяснения смысла фрагмента текста.

3. Критерий с2кз «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения»

Высший балл по этому критерию ставится, если в сочинении каждая последующая мысль логически вытекает из предыдущей и строится на ее развитии, а переход от одной мысли к другой отмечен абзацным членением. Помните: каждая часть сочинения пишется с красной строки.

4. Критерий с2к4 «Композиционная стройность»

Поскольку учащиеся пишут сочинение-рассуждение, то данный критерий оценивает со­ответствие композиции ученической работы композиции текста-рассуждения. В ней должен быть тезис, его аргументация и вывод.

Критерии грамотности и фактической точности речи

Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учётом грубых и не­грубых, однотипных и неоднотипных ошибок).

№	Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого	Баллы
ГК1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки.	2
	Допущены 2-3 ошибки.	1
	Допущены 4 ошибки и более.	0
ГК2	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.	2
	Допущены 3-4 ошибки.	1
	Допущены 5 ошибок и более.	0
ГКЗ	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.	2
	Допущены 2 ошибки.	1
	Допущены 3 ошибки и более.	0
ГК4	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.	2
	Допущены 3-4 ошибки.	1
	Допущены 5 и более ошибок.	0
ФК1	Фактическая точность письменной речи
	Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.	2
	Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов.	1
	Экзаменуемым допущены 2 (и более) ошибки в изложении материала или в употреблении терминов.	0
	Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1-ГК4	10

Грамотность речи оценивается по количеству ошибок и недочётов, допущенных экзаме­нуемым в тексте письменной работы.

Орфографическая ошибка - это неправильное написание слова. Такую ошибку можно только увидеть, услышать её нельзя: на площаде, о синим карандаше, небыл, кто то, как-будто.

Грамматическая ошибка - это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы -словообразовательной, морфологической, синтаксической. Например:

• подскользнуться вместо поскользнуться;

• без комментарий вместо без комментариев, едь вместо поезжай;

• удостоен наградой - не соблюдаются нормы управления, должно быть удостоен на­грады);

• Прочитав текст, мне многое стало ясно - неправильное построение предложения с деепричастным оборотом, должно быть Прочитав текст, я многое прояснил для себя.

В отличие от грамматических речевые ошибки - это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в её использовании, чаще всего в употреблении слова. По пре­имуществу это нарушения лексических норм, например: - Штольц - один из главных героев одноименного романа - само по себе слово одноименный ошибки не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не «вписывается» в контекст, не сочета­ется по смыслу со своим ближайшим окружением.