- •Успешная подготовка Москва «Интеллект-Центр» 2012 разбор заданий алгоритмы тесты
- •2012. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное пособие. / св. Драбкина, д.И. Субботин. - Москва: Интеллект-Центр, 2012. - 208.
- •Дорогие читатели нашей книги!
- •Желаем вам удачи!
- •Раздел № 1. Гиа по русскому языку в официальных документах (содержание экзаменационной работы и специфика проведения экзамена)
- •Часть 2 - задания с выбором ответа (а1-а7) и задания с кратким ответом (в1-в9), выполняемые на основе прочитанного текста.
- •Распределение заданий по частям работы
- •По пятибалльной шкале
- •Изменения в киМах 2012 г. По сравнению с 2011 г.
- •Раздел № 2. Демонстрационный вариант 2012 года (проект)* Инструкция по выполнению работы
- •Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (а1-а7) и 9 заданий с кратким ответом (в1-в9).
- •Часть 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.
- •* См. Сайт йрьги. Желаем успеха!
- •Проверка заданий а1-а7; в1-в9
- •Проверка задания с2.1
- •Проверка задания с2.2
- •Раздел № 3.
- •I. Инструкция для учащихся по написанию сжатого изложения
- •П. Характеристика основных приемов компрессии текста:
- •III. Рекомендации к объему сжатого изложения
- •IV Образец сжатия одного из текстов изложения с комментариями использованных приемов сжатия.
- •V. Критерии оценивания сжатого изложения
- •VI. Пояснения и комментарии к критериям оценивания сжатого изложения:
- •Критерий ик1 «Содержание изложения»
- •Критерий ик2 «Сжатие исходного текста»
- •Критерий икз «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения»
- •VII. Обобщающее задание к разделу № 2.
- •Раздел № 4. Готовимся к выполнению второй части экзаменационной работы (тестовые задания и алгоритмы их решения)
- •Часть 2
- •Алгоритм выполнения задания а1:
- •1) Неизменность 2) верность 3) твёрдость 4) неподвижность
- •Изобразительно-выразительные средства русского языка тропы
- •Задания к аз
- •Ответы к предлагаемым заданиям
- •1. Звонкие и глухие согласные звуки
- •3) Парные и непарные согласные звуки по звонкости / глухости
- •2. Оглушение и озвончение согласных звуков
- •3. Твердые и мягкие согласные звуки
- •4. Способы обозначения мягкости согласных на письме
- •5. Двойная роль букв е, ё, ю, я
- •Особенности произношения некоторых сочетаний согласных
- •Особенности произношения некоторых грамматических форм
- •9. Специфика букв ъ и ь
- •Алгоритм выполнения задания а4:
- •1. Проверяемые безударные гласные буквы в корне слова
- •2. Чередующиеся гласные в корне слова Корни, в которых правописание гласной зависит от ударения
- •Клан-клон
- •Твар-твор
- •Корни, в которых правописание гласной зависит от следующего за корнем суффикса
- •Корни, в которых правописание гласной зависит от характера последних согласных (согласной) корня
- •3. Непроверяемые безударные гласные в корне слова
- •Задания к а5
- •2. Приставки при и пре
- •1. Правописание н и нн в суффиксах имен прилагательных, образованных от имен существительных
- •3. Правописание н и нн в именах существительных и наречиях, образованных от причастий и отглагольных имен прилагательных
- •4. Правописание глагольных суффиксов
- •6. Правописание суффиксов причастий
- •Задания к а7
- •Задания к в1
- •Задания к в2
- •Чтобы правильно выделить подлежащее, надо помнить о том, что
- •Чтобы правильно выделить сказуемое в предложении, надо помнить о том, что
- •1. Простые предложения, осложненные однородными членами
- •Задания к в4 (поиск предложения с однородными членами)
- •2. Предложения, осложненные обособленными членами: обособленным определением, обстоятельством, приложением или дополнением
- •4. Обособленное дополнение -
- •Задания к в4 (поиск предложения, осложненного обособленными членами)
- •1. Вводные слова и знаки препинания при них
- •Слова, которые всегда являются вводными и выделяются запятыми
- •Слова, которые не являются вводными
- •2. Обращения и знаки препинания при них
- •2. Помните о том, что уточнение - это всегда сужение объема понятия, его ограничение. Задания к в5
- •Задания к в6
- •Ответы к предлагаемым заданиям
- •Сложносочиненное предложение
- •2. Пришла весна, и соловьев купают, а то и не будут петь (и.Шмелев).
- •1. Задания, направленные на отработку навыка нахождения сложных предложений, связанных сочинительной связью.
- •2. Задания, направленные на отработку навыка нахождения сложных предложений, связанных подчинительной связью.
- •Задания к в8
- •Настоящее - это та реальность, которая окружает человека и создается им на протяжении его собственной жизни.
- •Задания к в9
- •Раздел № 5.
- •2) Основные функции знаков препинания:
- •Вопросительный знак
- •Восклицательный знак
- •Запятая
- •Многоточие
- •Двоеточие
- •Кавычки
- •Двоеточие
- •Многоточие
- •Кавычки
- •Зачем нужны запятые?
- •На письме без тире обойтись невозможно
- •Зачем нужна пунктуация?
- •Критерий с1к1 «Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос»
- •Критерий с1к2 «Наличие примеров-аргументов в работе»
- •Критерий с1кз «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения мыслей»
- •4) Критерий с1к4 «Композиционная стройность работы»
- •Готовимся к написанию сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста
- •Критерий с2к1 «Понимание смысла фрагмента текста»
- •Критерий с2к2 «Наличие примеров-аргументов»
- •Критерий с2кз «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения»
- •Критерий с2к4 «Композиционная стройность»
- •Критерии грамотности и фактической точности речи
- •1. Речевые ошибки
- •Инструкция по выполнению работы
- •Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (а1-а7) и 9 заданий с кратким ответом (в1-в9).
- •Часть 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.
- •Желаем успеха!
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания.
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1-а7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1-л 7; в1-в9; с2.1-с2.2.
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1-а7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1-л 7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1—а 7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1—а 7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1—а 7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1-а 7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Ещё несколько лет она будет в деревянной рубашке пня, расти из самого сердца того, кто, возможно, был её родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания а1-а 7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Часть 3
- •Часть 1
- •Текст для прослушивания
- •Часть 2 Прочтите текст и выполните задания л1-а 7; в1-в9; с2.1-с2.2
- •Часть 3
Зачем нужна пунктуация?
Знаки препинания на письме необходимы. Они выполняют разные функции: выделительную, разделительную, интонационно-эмоциональную, смыслоразличительную. С их
помощью можно быстро понять смысл написанного, а также расставить важные смысловые акценты, передать авторские чувства и эмоции.
Обратим внимание на предложение № 34 («Я, можно сказать, благодарность ему оказывать должен, а ты говоришь - бросить...»). Эта синтаксическая конструкция заканчивается многоточием, которое наряду с разделительной функцией передает недосказанность, прерван-ность мысли. Многоточие ставят, когда хотят сказать: «Я сообщил вам ещё не всё, что знаю. Подумайте сами, что можно добавить к сказанному».
Рассмотрим предложение № 7 («Мы пили чай ночью, дожидаясь нерешительного рассвета, и вели неторопливую беседу»). Запятые в нем служат для выделения обособленного обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом.
Итак, мы убедились: на письме без знаков препинания не обойтись. Они не только расставляют эмоциональные акценты, но и помогают верно передать смысл предложения. Поэтому, как говорил Р. Гамзатов, «человек, решивший писать без знаков препинания, подобен безумцу, который прыгнул в бурную реку, не умея плавать».
При написании сочинения на лингвистическую тему следует избегать типичных ошибок в абзацном членении текста. Ими являются:
Полное отсутствие разделения сочинения на смысловые части - все сочинение представляет собой сплошное целое, разделение на абзацы в нем полностью отсутствует.
Отсутствие абзацного членения в частях сочинения. Выпускник, выделяя части сочинения (вступление, основную часть, заключение), не обозначает при помощи абзацев границы смысловых частей в основной части работы.
Необоснованное выделение в отдельный абзац одного или нескольких предложений из состава единой смысловой части.
Неоправданное включение предложения или нескольких предложений в смысловую часть текста.
Лучше понять уровень требований, которым должна отвечать творческая работа в задании С2.1, поможет знакомство с критериями оценивания сочинения на лингвистическую тему, помещенными ниже:
№ |
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1) |
Баллы |
|
|||||||
С1К1 |
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос |
|
||||||||
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет. |
2 |
|
|||||||
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса, или |
1 |
|||||||||
|
экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне, но рассуждение построил на анализе или только лексических, или только грамматических явлений. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса (его части), нет. |
|
||||||||
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, или тезис не доказан, или дано рассуждение вне контекста задания, или тезис доказан на бытовом уровне. |
0 |
||||||||
С1К2 |
Наличие примеров-аргументов |
|
||||||||
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, иллюстрирующих одно лексическое и одно грамматическое явление. |
2 |
||||||||
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, иллюстрирующий или лексическое, или грамматическое явление. |
1 |
|||||||||
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста. |
0 |
|||||||||
С1КЗ |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения |
|
||||||||
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста. |
2 |
||||||||
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. |
1 |
|||||||||
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста. |
0 |
|||||||||
С1К4 |
Композиционная стройность работы |
|
||||||||
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. |
3 |
||||||||
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста. |
2 |
||||||||
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущено 2 ошибки в построении текста. |
1 |
|||||||||
|
Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости. |
0 |
|
|||||||
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1-С1К4 |
9 |
|||||||||
Пояснения и комментарии к критериям оценивания сочинения на лингвистическую тему (задание С2.1):