
- •(Теми 7.1, 7.3); /. І Юрас (тема 7.4).
- •302). У’шинський
- •Передмова
- •1Сторико-теоретичні основи виховання особистості в колективі, єдність індивідуального та колективістського підходів у вихованні школярів
- •Тема 6.7
- •Тема 6.1
- •Основні етапи Болонського процесу
- •Зміст Болонських реформ
- •Значення Великої хартії університетів у становленні єдиного Європейського регіону вищої освіти
- •Актуалізація принципу автономії в управлінні вищим навчальним закладом у контексті Болонського реформування
- •Тема 6.2
- •Людина і виховання
- •2 Ващенко г.Г. Виховний ідеал. — Полтава, 1994. — с. 92.
- •Соціально-особистісний підхід до виховання у теорії і практиці а.С. Макаренка
- •2 Красовицкий м.Ю. Непреходящее в педагогическом наследии а.С. Макаренко: взгляд из сша // Педагогика. — 2001. — № 1. — с. 61.
- •2 Там само. — с. 221.
- •3 Макаренко а.С Книга для родителей // Педагогические сочинения: в 8 гг. — т. 5. — м., 1984. —с. 14.
- •Особистісна і соціальна природа виховання
- •2 Гуревич п. Экзистенциализм Бубера іі Квинтэссенция: Философский альманах.
- •Теорія і практика особистісно-соціального виховання людини у педагогічній творчості в.О. Сухомлинського
- •2 Сухомлинський в.О. Серце віддаю дітям 11 Вибрані твори: в 5 тт. — т. 3. — к., 1997. — с. 7.
- •Тема 6.3
- •Сутність виховання. Особистісно-соціальна природа виховання
- •Риси характеру, що склалися раніше: типові реакції на зовнішні обставини
- •Внутрішня позиція: ставлення особистості до інших, до самої себе
- •Головні закономірності, принципи та суперечності виховного процесу
- •Лихачёв б.Т. Педагогика. Курс лекций. — м., 1992. — с. 112-121.
- •Основні концепції виховання у зарубіжній педагогіці
- •Тема 6.4 Загальні методи, прийоми і иісобп виховання в історичному розвитку
- •Поняття про методи, прийоми, засоби виховання
- •2 Гончаренко с. У. Український педагогічний словник. — к., 1997. — с. 206.
- •3 Бойко а.Н. Теория и методика формирования воспитывающих отношений в общеобразовательной школе. —к., 1991. — с. 32.
- •2 Яворсъка т.Х. Основи педагогіки: Навчальний посібник. — Одеса, 2002. — с. 162.
- •3 Бех ід. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології // Педагогіка і психологія. — 1999. — № 3. — с. 12.
- •4 Бойко а.М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації: Навчально- методичний посібник — к., 1996. — с. 88.
- •2 Там само. — с. 73.
- •3 Стефанюк с.К. Практичне народознавство. — Харків, 2002. — с. 23.
- •Класифікація та характеристика методів виховання в сучасній, педагогічній теорії
- •2 Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. — к.: вш, 1986. — с. 287.
- •3 Бойко а.М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації: Навчально- методичний посібник. — к., 1996. — с. 63-70.
- •Тема 6.5.
- •Проблема виховання особистості в колективі в історії вітчизняної педагогіки
- •2 Сорока-Pосинский в.Н. От принудительности к добровольности // Педагогические сочинения. — м.: Педагогика, 1996. — с. 153-163.
- •2 Макаренко а.С. Народное просвещение в ссср // Педагогические сочинения:
- •2 Азаров ю.П. “Не подняться тебе, старик”: Роман-исследоиатк- / Послесл. Т.М. Афанасьевой. — м.: Молодая гвардия, 1989. - с. 9-10
- •Взаємозв’язок феноменів особистості і колективу
- •Основні положення теорії дитячого колективу
- •2 Ільїна та. Педагогіка. — м., 1986.
- •3 Левин я.Н. Нужно ли учиться у а.С. Макаренко созданию общешкольных коллективов? // Педагогика. — 2004. — № 1. — с. 88.
- •Інтегровані характеристики виховання особистості в колективі
- •Тема 6.6
- •Поняття виховуючих відносин. Ґенеза і сучасний стан проблеми.
- •Структура і механізмц виховуючих відносин.
- •Рівні виховуючих відносин і шляхи їх формування.
- •Виховуючі відносини у зарубіжній педагогіці.
- •Поняття виховуючих відносин. Ґенеза і сучасний стан проблеми
- •2 Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: Навчальн-ометодичний посібник: у 2 ч. / За наук. Ред. А.М. Бойко. —4.1. — к.: в1пол, Полтава: асмі, 2002. — 372 с.
- •Рівні виховуючих відносин і шляхи їх формування
- •1 Іорівпяльпо-зіставпий аналіз
- •Тема 6.7
- •Специфіка виховуючих відносин у виховній і навчальній діяльності вчителя загальноосвітнього навчально-виховного закладу
- •Загальна характеристика нової педагогічної взаємодії: типи відносин у загальноосвітній школі
- •Тема 7.1
- •7.1Л. Сутність і наукова концепція громадянського виховання
- •2 Демиденко т., Магдик о. Підготовка вчителів до здійснення громадянської освіти
- •Історія України. — 2001. — № 46. — с. 1.
- •4 Концепція громадянської освіти в Україні: Проект // Педагогічна газета. — 2000.
- •2 Ожегов с.И. Словарь русского языка. — м., 1984. — с. 123.
- •3 Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності: Проект // Педагогічна газета. — 2000. — № 6. — с. 4.
- •4 Демиденко т., Магдик о. Підготовка вчителів до здійснення громадянської осні і и // Історія України. — 2001. — № 46. — с. 1.
- •Наукові підходи, принципи, мета і завдання громадянського виховання
- •Засоби громадянського виховання та оспііи: Досвід роботи навчальних закладів України
- •Досвід організації громадянського виховання в прогресивних країнах світу
- •11 Відкритий урок. — 2002. — № 7-8. — с. 36-37.
- •2 Fraenkel j.R., Капе fт., Wolf a. Civics: Government and Citizenship // Needham Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1990. — 554 p.
- •Сутність наукового світогляду, його структурні компоненти та основні риси
- •Основні типи світогляду та його функції
- •Історичні та філософські основи світогляду
- •Вікові можливості процесу формування світогляду людини
- •Педагогічні умови ефективності формування наукового світогляду школярів
- •Тема 7.3
- •Історико-педагогічні аспекти проблеми морального і правового виховання школярів та молоді
- •2 РепаН.ОСубачовО.Є. Виховання морально-соціальної зрілості умнім шіоОпми народної педагогіки 11 Рідна школа. — 2001. — № 8. — с. 29.
- •Теоретичні основи правового виховання. Правова свідомість та правова культура
- •2 Котюк в.О. Теорія права. — к., 1996. — с. 7.
- •Вікові особливості морального виховання в сучасному загальноосвітньому навчальному закладі
- •Українська етнопедагогіка Українська етнопедагогіка
- •Тема 7.4
- •Теорія і практика естетичного виховання в історії педагогіки
- •2 Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / За ред. М.Д. Ярмачсики
- •Сутність, завдання і джерела естетичного виховання. Тенденції розвитку естетичного виховання
- •Естетичне виховання на уроках і в позаурочний час
- •Екологічне виховання як інноваційний напрям виховання сучасної молоді
- •2 Сухомлинський в.О. Вибрані твори: у 5 тт. — т. 4. — к., 1977. — с. 158.
- •Тема 7.5
- •Проблема трудового виховання в історії вітчизняної і зарубіжної педагогічної думки та школи
- •Народна педагогіка про трудове виховання дітей
- •Мета і завдання трудового виховання школярів в освітній галузі „Технологія”
- •Сучасні засоби організації різновидової праці у системі трудового виховання
- •Професійне самовизначення школярів
- •7Ч Питання контролю, самоконтролю знань та дискусії
- •Тема 7.6
- •Теорія і практика фізичного виховання: історико- педагогічний аспект
- •Новітні методолого-теоретичні й методичні засади фізичного виховання
- •2 Чубарое л. Горлёт 11 Юный техник. — 1988. — № 5. — с. 65.
- •3 Гончаренко с. Український педагогічний словник. — к.: Либідь, 1997. — с. 345.
- •2 Про введення уроку футболу в загальноосвітніх закладах і-ііі ступенів: Лист мОіН України // Фізичне виховання в школі. — 2001. — № 3 (липень-серпень- исресень).
- •11 Педагогика. — 2004. — № 1. — с. 26.
- •7.6.4. Концептуально-методологічні основи педагогічної валеології та актуальні проблеми формування здорового способу життя. Валеологізація освітньо-виховного простору
- •2 Вайнер э. Н. К вопросу об основополагающих признаках валеологии // Валеология.
- •Сутність і загальна характеристика особистісно орієнтованого виховання
- •2 Бондаревская е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования // Методист. — 2003. — № 2. — с. 2-6.
- •Особистісно орієнтовані відносини і діяльність — основа виховного процесу сучасної загальноосвітньої школи
- •8.1.3* Технологічне забезпечення оновленого змісту виховання
- •2 Там само. — с. 127.
- •Феномен національно-традиційної культури українського народу
- •Історичні корені національних традицій нашого народу
- •Реалізація виховного змісту національно-культурних традицій українського народу в діяльності вчителя
- •Тема 8.3
- •Багатство і різновиди виховних традицій українського народу в національній системі виховання
- •Традиції Полтавського регіону
- •Процес виховання школярів на національно- культурних традиціях українського народу
- •Тема 8.4
- •Науково-теоретичні засади організації виховного процесу в навчальних закладах для здібних і обдарованих дітей
- •Позакласна та позашкільна виховна робота в школі- комплексі, ліцеї, гімназії та авторській школі
- •Специфіка діяльності класного керівника в умовах навчально-виховного закладу нового типу
- •Тема 8.5
- •Порівняльна характеристика наукових підходів до виховання дисципліни: історико-педагогічний аспект
- •Виявлення і розвиток в учнів інтересів і нахилів — головна передумова виховання свідомої дисципліни, обов’язку і відповідальності
- •2 Рыбакова ы.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.— м.: Просвещение, 1991. — 128 с.
- •Особистісно-індивідуальний підхід у навчально- виховній роботі із проблемними учнями
- •2 Волков к.Н. Психологи о педагогических проблемах. — м.: Просвещение ,1981.
- •Роль сім’ї у вихованні в дітей дисциплінованості, обов’язку і відповідальності
- •Тема 9.1
- •Національна концепція виховання як сучасна педагогічна метасистема і метатехнологія
- •2 Державна національна програма “Освіта” (Україна XXI століття). — к.: Райдуга, 1994.—62 с.
- •4 Концепція національного виховання // Освіта. —1994. — 26 жовтня. — с. 5,6,11, 12. (Рідна школа. — 1995. — № 6. — с. 18-25.)
- •Виховні системи і технології у педагогічній практиці
- •2 Караковский в.А. Чтобы воспитание было успешным. — м., 1979. — с. 8-11.
- •Тема 9.2
- •Середовищний підхід у теорії і практиці сучасного виховання1
- •2001. — № 3-4 (14-15). — Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції "‘Проблеми вибору та експертної оцінки педагогічних технологій”. — с. 100-103.
- •2 Ханхасаева и.Н. Как растить ребенка. — м.: Знание, 1991. — с. 141.
- •3 Тамсамо. — с. 141-142.
- •Актуальні проблеми сучасного сімейного виховання
- •Традиційні й інноваційні засоби спільної діяльності школи і родини у вихованні школярів
- •А іакаренко а. С. Виступи з питань сімейного виховання і і Твори: в 7 тт. — т. 4. — к., 1954.— с. 15.
- •2 Декларація прав дитини //Там само. — с. 9-11.
- •Установлення взаємодії школи з громадою і соціальним середовищем як шлях оптимізації виховання підростаючих поколінь
- •Тема 9.3
- •Інститут класного керівництва: ретроспективно- аналітичний огляд проблеми
- •Сучасний учитель-вихователь: Особистість, Професіонал, Громадянин
- •2 Зелінська о. Учитель: шлях крізь століття // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. — 2001. — № 3. — с. 184.
- •Концептуальні засади класного керівництва в сучасній школі
- •1993.—№ 23. — С. 10-18. (Довідник класного керівника: Збірник документів.
- •Особистісно-гуманістична стратегія виховної діяльності класного керівника
- •1 Роджерс к. Несколько важных открытий / в пер. Г.П. Гавриловой // Вестник Московского университета. — Сер. 14. Психология. — 1990. — № 2. — с. 61.
- •2 Бондаревская е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. — 1997. — № 4. — с. 11 -16.
- •Технологія виховної діяльності класного керівника
- •9.3.6. Варіативні моделі сучасного класного керівництва
- •2 Сурикова т., Поляков с. Орієнтовне положення про звільненого класного вихователя // Завуч. — 1999. — №6(12). — с. 8.
- •Тема 9.4
- •Поняття про позакласну та позашкільну роботу
- •Проблема організації вільного часу дітей в історії школи і педагогіки
- •2 Коменский я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. — м.: Учпедгиз, 1955. — с. 326.
- •3 Там само. — с. 246.
- •4 ДистервегА. Руководство к образованию немецких учителей. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. — м.: Просвещение, 1971. — с. 418.
- •ІІирогов II и. О цели литературных бесед в гимназиях і і Избранные педагогические сочинения. — м.: Изд-во апн рсфср, 1953. — с. 184.
- •2 Луначарский а.В. О народном образовании. — м.: Изд-во апн рсфср, 1958. — с. 535.
- •3 Харінко н.Ф. Створення і розвиток позашкільних закладів в Українській рср (1920-1945 pp.) // Радянська школа. — 1987. — № 1. — с. 89-90.
- •Педагогічне значення організації вільного часу школярів у сучасних умовах
- •Педагогічні основи організації позакласної та позашкільної роботи
- •2 Лутфуллін b.C. Шляхи подолання навчальних навантажень з математики // Особистісно орієнтоване навчання математики: сьогодення і перспективи. — Полтава, 2003. — с. 101-103.
- •Роль сім’ї в організації дозвілля школярів
- •2 Яцула т.В. Особистісно-соціальне виховання в сфері дозвілля школярів // Єдність особистісного і соціального факторів у виховному процесі навчального закладу.
- •Післямова
- •А.М. Бойко, завідувач кафедри педагогіки, докт. Пед. Наук, професор, член-кор. Апн України
- •Передмова з модуль VI
- •Модуль VII
- •Тема 7.5.
- •Тема 7.6.
- •Модуль VIII
- •Тема 8.1.
- •Тема 8.2.
- •Тема 8.3.
- •Тема 8.4.
- •Тема 8.5.
- •Модуль IX
- •Тема 9.1.
- •Тема 9.2.
- •Тема 9.3.
- •Тема 9.4.
- •Характерні ознаки:
2 Fraenkel j.R., Капе fт., Wolf a. Civics: Government and Citizenship // Needham Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1990. — 554 p.
—
189—
Уміння
поділяються авторами на види:
1) власне громадянські уміння; 2)
вміння, пов’язані з критичним мисленням;
3) пізнавальні вміння. Для кожної з цих
груп визначено по вісім узагальнених
дій, якими учні мають свідомо володіти.
Наприклад,
до громадянських
умінь
відносяться: написання листа
представникові влади, знаходження
доступної юридичної допомоги, аналіз
повідомлень засобів масової інформації,
вміння правильно реєструватися для
голосування, пошук оперативної інформації
про діяльність уряду, спільна робота
в групах, обґрунтований вибір професії;
до пізнавальних умінь—дослідження
інформації, використання таблиць і
схем, складання плану, тлумачення
політичної карикатури і т. ін.1.
У
підручнику, поряд із теоретичною
інформацією, наводяться оцінки та
алгоритми побудови власних оцінок
(наприклад, ЗМІ чи якості політичної
інформації на перших і останніх шпальтах
газет), даються завдання проаналізувати
ту чи іншу ситуацію, близьку до життя
школярів.
Заслуговує
на увагу такий метод роботи, як спільна
робота в групах.
Учнів навчають організовувати і
проводити зібрання, спільно вирішувати
різноманітні справи, слухати інших,
зрозуміло передавати інформацію,
відповідно аргументуючи її, шукати
компроміси з особами, що мають
протилежну точку зору, тощо. Діти
моделюють ситуації, вчаться виступати,
дискутувати і вести дискусію, грамотно
ставити запитання і давати на них
відповіді.
Без
сумніву, досвід
передових європейських демократій і
США
є
значним і досить цінним в організації
громадянського виховання й освіти.
Творче перенесення певних його елементів
на національний ґрунт української
школи,
збереження
і розвиток власних надбань у вихованні
сприятиме формуванню справжніх громадян,
готових
брати активну участь у житті суспільства
й будувати спільний демократичний
— український,
європейський,
світовий
дім.
—
190—
Завдання
для самостійної роботи
Охарактеризуйте
шляхи удосконалення громадянського
виховання в контексті розвитку освіти
і науки України в XXI ст.
Запропонуйте
теми і можливі форми проведення виховних
заходів, спрямованих на виховання
громадянина-патріота незалежної
України.
Продумайте,
які можливості у плані громадянського
виховання мають навчальний процес,
позакласна робота, суспільно корисна
і продуктивна праця.
Зобразіть
схематично та прокоментуйте структуру
процесу громадянського виховання.
Вивчіть
досвід громадянського виховання у
прогресивних демократичних країнах
світу. Зорієнтуйте свою увагу на тих
країнах, досвід громадянського виховання
яких не розглядається у тексті.
Питання
контролю, самоконтролю знань та дискусії
Розкрийте
сутність термінів “громадянськість”,
“патріотизм”, “громадянське виховання”,
“громадянська позиція”, “громадянська
культура”.
Висвітліть
головні завдання громадянського
виховання учнів.
Охарактеризуйте
зв’язки між поняттями “громадянська
культура” та “правова культура”.
Які
форми і методи громадянського виховання
використовуються в педагогічній
практиці навчальних закладів України?
Охарактеризуйте їх.
Організуйте
дискусію на тему “Як виховати громадянина-
патріота України?”. Використовуючи
дану ситуацію, в процесі дискусії дайте
відповіді на наведені запитання: Як
виховати громадянина-патріота України?
Щоб
людина прагнула до моральної краси і
досконалості в самій собі,
вона
повинна бачити цю красу і досконалість
поряд себе,
у
своєму товаришеві.
...
Патріотом і громадянином може стати
тільки людина з чуйним і мужнім
серцем. Патріотизм
— це,
об-
—
191—
разно
кажучи,
сплав
почуття
й
думки,
осягнення
святині
— Батьківщини
— не тільки
розумом,
а передусім
серцем.
...
патріотизм
починається з любові до людини. Початки
патріотичного
бачення і відчування світу;
почуття
Батьківщини в любові до найдорожчої
на землі людини
— до рідної
матері.
...
Мерзенним зрадником стає той, хто
залишає країну, земля якої береже
прах матері, і направляється до чужих
берегів.
...
Той, кому недоступна сердечність,
ніжність, душевність, не може бути
патріотом.
...
Любов до людини
— це
родючий ґрунт, на якому розцвітають
квіти патріотичного служіння Батьківщині.
... Кожний повинен відчувати себе сином
Вітчизни, переживати особисте почуття
гордості від того, що він спадкоємець
її тисячолітньої слави й тисячолітніх
духовних цінностей, творець її
героїчного сьогодні.
...
Слово
— могутній
борець за людську душу. Усе залежить
від того, що стоїть за вашим словом,
вихователю. ... Прагніть того, щоб
ваші слова були провідними зірками.
(В.О.
Сухомлинський)
Чому,
щоб виробити самосвідомість,,людина
спочатку дивиться, як у дзеркало, в
іншу людину”?
Б.
З чого, на ваш погляд, починається
патріотизм?
Як
запалити юних громадян України, щоб
вони відчули відповідальність за те,
„що донесли до них їхні попередники,
відповідальність за ту неоціненну
ношу, яку треба доставити в майбутнє,
не згубивши по шляху жодної крихти
багатств, жодної мудрої істини, здобутої
в боротьбі” за нашу славну Україну?
Тематика
бакалаврських і магістерських наукових
робіт
Структура
і напрями громадянського виховання в
загальноосвітньому навчальному
закладі.
Виховання
громадянина: народознавчий аспект
проблеми.
Громадянське
виховання у контексті єдиного навчально-
—
192—
виховного
процесу закладів освіти України.
Громадянське
виховання як інноваційний напрям
сучасної
педагогічної
парадигми.
Громадянське
виховання у досвіді прогресивних країн
світу.
Література
Андрух
І.
Громадянська освіта: з досвіду роботи
11
Директор
школи. — 2002. — № 7. — С. 7-8.
Вишневський
О.
Громадянське виховання: благо чи
небезпека? // Освіта. — 2000. — 4-11 жовтня.
— С. 3; 11-18 жовтня. — С. 4-5.
Громадянин
— Держава — Громадянське виховання
/ Упорядники МІІ.Рагозін і
О.В.Сухомлинська.—Донецьк: Видавництво
“Донбас”* 2001.
Громовий
В.
Принципи громадянської освіти І
І
Директор школи. — 2000. — № 45. — С. 4-5.
Демиденко
Т.,
Магдик
О.
Підготовка вчителів до здійснення
громадянської освіти (теоретичний
аспект) // Історія України. — 2001. — №
46 (грудень). — С. 1-2.
Державна
національна програма “Освіта” (Україна
XXI століття). — К.:
Радуга, 1994.
Зверева
Г В.
Подготовка
будущих учителей к патриотическому
воспитанию школьников // Педагогика.
2004.
— № 7. — С. 39-45.
Клепко
С.
Громадянська
освіта: утопії, моделі, філософії
Управління
освітою. — 2002. — №№ 18, 19, 20.
Концепція
громадянського виховання особистості
в умовах розвитку української
державності: Проект // Педагогічна
газета. — 2000. — № 6 (72). — С. 4-6.
Концепція
громадянської освіти в Україні: Проект
// Педагогічна газета. — 2000. — № 11. —
С. 4-6.
Лисенко
С. Громадянська
освіта в школі 11
Історія України.
2002.
—№8. —С. 7-8.
Лихачев
Б.Т
Гражданское
воспитание школьников в
целостном
учебно-воспитательном процессе //
Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций.
— М.: Юрайт, 2000.
С.
292-305.
Макаренко
А.С.
Воспитание гражданина. — М.:
—
193—
Просвещение,
1968.
Матушкин
С.Е., Ипполитова Н.В.
Сущность и особенности патриотического
воспитания в современных условиях //
Педагогические исследования: гипотезы,
проекты, внедрения. — 2001. — №1. — С.5-21.
Мисик
JI.
Громадянська
освіта: в
США, Канаді
та
Англії:
порівняльний аналіз І
І
Історія в школах України. — 2002.
№2.
—С. 46-48.
Оржехівський В. Через громадянську освіту до громадянської культури // Шкільний світ. — 2000. — № 17.— С. 4.
Павленик Б., Рогова 77. Громадянське виховання та освіта 11 Шкільний світ. — 2002. — № 3. — С.3-6.
Печуркіна-Шумейко Л. Формування громадянськості підлітків засобами соціально-культурної діяльності І І Рідна школа. — 2002. — № 4. — С. 27-30.
Рагозіна ТЕ., Дрожжина С.В., Лисенко С. А. Вчимося демократії: Практикум з громадянської освіти / За заг. ред. Рагозіної Т.Е. — Донецьк: Видавництво “Донбас”, 2000.
Рагозін М.П. Демократія від А до Я: Словник-довідник.
Донецьк: Видавництво “Донбас”, 2002.
Рагозін М.П. Громадянське виховання: методологія і організація в світлі європейського досвіду 11 Шлях освіти.
1999. —№4. —С. 16-20.
Регіональна модель громадянської освіти Полтавщини 11 Імідж сучасного педагога. — 2001. — № 7-8. — С. 11-12.
Русакова Т.А. Патриотизм. Что это такое? // Студенчество: Диалоги о воспитании. — 2003. — № 4. — С. 21-22.
Сайпулаева Т.Ю. Содержание и методы гражданского образования в США // Педагогика. — 2002. — № 5. — С. 91-95.
Филонов Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития // Педагогика. — 1999. — № 8. —
С. 45-51.