Лабораторное занятие №2.

Тема: Восстановительное обучение больных с поражениями мозга.

Цель: изучить со студентами основной теоретический материал принципы и задачи восстановительного обучения; изучить цели, задачи, содержание нейропсихологической реабилитации.

Основные понятия: деятельность, функциональная система, синдромный анализ, топический диагноз, реабилитация, нейропсихологическая реабилитация, реадаптация, ресоциализация, нейропсихологический подход к нарушению психических функций, психологический подход к дефекту, педагогический подход к нарушению психических функций.

План выполнения лабораторной работы.

1. Теоретическая часть:

Теоретически подготовиться к выполнению лабораторной работы, используя предложенную литературу и ознакомившись со следующими вопросами.

1. Научные основы и задачи восстановления психических функций.

2. Принципы восстановительного обучения. Общая характеристика.

3. Психофизиологические принципы восстановительного обучения.

4. Психологические принципы.

5. Психолого- дидактические принципы.

6. Требования к методам восстановительного обучения.

7. Значение научного подхода в практике восстановительного обучения.

2. Практическая часть:

1. Заполнить таблицу «Принципы восстановительного обучения» (таблица 1, приложение 2.1).

2. Заполнить таблицу «Психофизиологические принципы» (таблица 2, приложение 2.1).

3. Заполнить таблицу «Психологические принципы» (таблица 3, приложение 2.1).

4. Заполнить таблицу «Психолого-дидактические принципы» (таблица 4, приложение 2.1).

5. Привести пример восстановления психических функций с применением различных принципов восстановительного обучения.

Т аблица 1.

П ринципы восстановительного обучения

Психофизиологические принципы	Психологические принципы	Психолого-дидактические принципы
1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3.

Таблица 2. Психофизиологические принципы.

Принцип квалификации дефекта
Принцип использования сохранных анализаторных систем
Создание новых функциональных систем
Опора на разные уровни организации психических функций
Принцип контроля

Таблица 3. Психологические принципы

Принцип учета личности больного
Опора на сохранные функции, взаимодействующие с пострадавшей
Принцип опоры на сохранные формы вербальной и невербальной деятельности больного
Принцип опоры на предметную деятельность
Принцип программированного обучения

Таблица 4. Психолого-дидактические принципы.

Принцип «от простого - к сложному»
Учет объема и степени разнообразности материала
Учет эмоциональной сложности материала