- •Психология реабилитации и восстановления высших психических функций.
- •Тема 1. Проблемы нейропсихологической реабилитации больных. Пути восстановления высших психических функций.
- •Теоретическая часть:
- •Практическая часть.
- •8. Применение различных путей и методов восстановления и при нарушениях речи.
- •Литература
- •Восстановление понимания речи при сенсорной афазии.
- •Методы восстановления речи при амнестической афазии
- •Методы восстановления речи при семантической афазии
- •Лабораторное занятие №2.
- •Теоретическая часть:
- •Практическая часть:
- •П ринципы восстановительного обучения
- •Восстановление психических функций с применением различных принципов восстановительного обучения.
- •Литература
- •Лабораторное занятие №3.
- •Тема 3. Нарушение и восстановление счета при локальных поражениях мозга.
- •Теоретическая часть:
- •Практическая часть:
- •Программированный контроль знаний:
- •Литература
- •Неспецифические формы нарушения счета (вторичная акалькулия)
- •Лабораторное занятие №4
- •Тема 4. Нарушение и восстановление письма при локальных поражениях мозга.
- •1. Теоретическая часть:
- •2. Практическая часть:
- •Программированный контроль знаний
- •Литература
- •Патогенетический принцип (принцип учета механизма данного нарушения)
- •Приложение 4.5. Коррекция расстройств письма
- •Лабораторное занятие №5. Тема: Нарушение и восстановление чтения при локальных поражениях мозга.
- •1. Теоретическая часть:
- •2. Практическая часть:
- •Программированный контроль знаний
- •Литература
- •Длина участка чтения без ошибок
- •Нормативы темпа чтения (количество слов в минуту) по годам и месяцам обучения
- •Лабораторное занятие №6.
- •1. Теоретическая часть:
- •2. Практическая часть.
- •1 Уровень 2 уровень 3 уровень
- •Программированный контроль знаний.
- •Литература:
- •Программа
- •2. Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов: оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и специализации правого и левого полушарий мозга.
- •3. Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции: оптимизация и абилитация функциональной роли лобных отделов мозга.
Лабораторное занятие №5. Тема: Нарушение и восстановление чтения при локальных поражениях мозга.
Цель: изучить психологическое строение чтения, особенности нарушения и восстановления чтения при речевых (сенсорной и акустико-мнестической, эфферентной моторной и афферентной моторной) и неречевых оптических (оптико-пространственной и оптической) формах алексий, лобной алексии.
Основные понятия: письменная речь, чтение, алексия, оптическая алексия, оптико-пространственная алексия, оптико-мнестическая алексия, сенсорная алексия, акустико-мнестическая алексия, речевые формы алексии, неречевые формы алексии, артикулема, графема.
1. Теоретическая часть:
1.Психологическое строение чтения.
2. Классификация алексий.
3.Оптическая алексия: нарушение и методы восстановления чтения.
4.Сенсорная и акустико-мнестическая формы алексии: анализ дефекта и методы восстановления чтения.
5.Нарушение и методы восстановления чтения при эфферентной моторной алексии.
6.Афферентная моторная алексия: нарушение и методы восстановления чтения.
7.Нарушение и методы восстановления чтения при поражении лобных отделов левого полушария мозга.
2. Практическая часть:
1. Заполнить таблицу основных терминов к теме (таблица 1, приложение 5.1).
2. Заполнить таблицу «Психологическое строение чтения» (таблица 2, приложение 5.2).
2. На схеме строения головного мозга обозначить зоны, поражение которых приводит к различным нарушениям чтения (рисунок 1, приложение 5.1).
3. Заполнить таблицу «Анализ оптической алексии» (таблица 3, приложение 5.3).
4. Заполнить таблицу «Анализ сенсорной алексии» (таблица 4, приложение 5.3).
5. Заполнить таблицу «Анализ акустико-мнестической алексии» (таблица 5, приложение 5.3).
6. Заполнить таблицу «Анализ эфферентной мнестической алексии» (таблица 6, приложение 5.3).
7. Заполнить таблицу «Анализ афферентной моторной алексии» (таблица 7, приложение 5.3).
8. На примере приведенных заданий (приложение 5.4) описать выявление различных видов алексий.
9. Используя приложение 5.5 составить график «Нормативы темпа чтения».
10. Составить схему основные приемы коррекционной работы с детьми с нарушениями чтения (приложение 5.5).
11. Заполнить таблицу «Задания для тренировки учащихся в удержании порядка следования букв» (таблица 8, приложение 5.5).
12. Заполнить таблицу «Тренировка в чтении слогов различной структуры» (таблица 9, приложение 5.5).
Таблица 1.
Термин |
Объяснение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рисунок 1. Схема строения коры головного мозга.
Таблица 2. Психологическая структура чтения.
-
1. Уровень -
2. Уровень -
3. Уровень -
4. Уровень -
5. Уровень -
Таблица 3. Анализ оптической алексии.
Центральный механизм |
Центральный дефект |
Центральная задача восстановительного обучения |
|
|
|
Таблица 4. Анализ сенсорной алексии.
Центральный механизм |
Центральный дефект |
Центральная задача восстановительного обучения |
|
|
|
Таблица 5. Анализ акустико-мнестической алексии.
Центральный механизм |
Центральный дефект |
Центральная задача восстановительного обучения |
|
|
|
Таблица 6. Анализ эфферентной мнестической алексии.
Центральный механизм |
Центральный дефект |
Центральная задача восстановительного обучения |
|
|
|
Таблица 7. Анализ афферентной моторной алексии.
Центральный механизм |
Центральный дефект |
Центральная задача восстановительного обучения |
|
|
|
Таблица 8. Задания для тренировки учащихся в удержании порядка следования букв.
Этап |
Задания |
Первый этап
|
|
Второй этап
|
|
Третий этап
|
|
Таблица 9. Тренировка в чтении слогов различной структуры.
Этап |
Задания |
Первый этап
|
|
Второй этап
|
|
Третий этап
|
|