Глава II. Экспериментальное изучение…

2.1. Изучение проблемы … (по формулировке темы) в практике дошкольного учреждения (образования).

Анализ проблемы в практике работы дошкольного учреждения.

Тео­ре­ти­че­ский ана­лиз пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ской ли­те­ра­ту­ры по­ка­зал, что су­ще­ст­ву­ет мно­же­ст­во взгля­дов на про­бле­му фор­ми­ро­ва­ния вы­ра­зи­тель­но­го об­раза в …., на пе­да­го­ги­че­ские ус­ло­вия, спо­соб­ст­вую­щие это­му про­цес­су. Но вы­ра­зи­тель­ность об­раза в … не рас­смат­ри­ва­лась иссле­до­ва­те­ля­ми ….., вслед­ст­вие че­го на­ми бы­ло пред­при­ня­то экс­пе­ри­мен­таль­ное изу­че­ние обо­зна­чен­ной про­бле­мы.

Ис­сле­до­ва­ние вклю­ча­ло кон­ста­ти­рую­щий, фор­ми­рую­щий, кон­троль­ный экс­пе­ри­мент.

Далее в Вашем тексте пойдет подробное описание только констатирующего этапа эксперимента

.

Констатирующий этап эксперимента.

Его цель должна быть сформулирована очень конкретно. Как правило, цель К.э. - выявление исходного уровня развития каких либо способностей, умений, навыков, а также это может быть уровень сформированности эмоций, чувств, восприятия, памяти, воображения, творчества, знаний, оценки и т.д.

Констатирующий этап эксперимента.

• цель, задачи

• описание, методика

• иллюстрация результатов

• распределение детей экспериментальной (контрольной) группы по уровням (на основе уже названных критериев)

• небольшой итог К.э.

Наиболее адекватно провести констатирующее исследование поможет работа, проведенная по двум направлениям. Методы могут быть самыми разными, к примеру:

с детьми	со взрослыми
беседы рассматривание иллюстративного или фотоматериалов рассказы детей рисование по Вашему заданию	анкетирование опросы беседы с воспитателями, методистами, родителями наблюдение на занятиях

Сначала проводится описание и детальный анализ результатов анкетирования/бесед/наблюдений педагогического процесса, то есть деятельности педагогов (1). Дается качественный и количественный анализ (в % соотношении)

Затем также анализируются результаты опросов или анкетирования родителей (2). И только потом идет описание диагностической работы с дошкольниками (3).

Например: Ме­то­ди­ка про­ве­де­ния кон­ста­ти­рую­ще­го эта­па со­стоя­ла в сле­дую­щем. С це­лью вы­яв­ле­ния пред­став­ле­ний пе­да­го­гов о про­цес­се фор­ми­ро­ва­ния вы­ра­зи­тель­ных об­ра­зов; по­ка­за­те­лях эмо­цио­наль­ной вы­ра­зи­тель­но­сти об­ра­зов в ри­сун­ках де­тей; о дос­туп­но­сти «эмо­цио­наль­ных эта­ло­нов» де­тям 5-7 лет и ме­то­ди­ке оз­на­ком­ле­ния с ни­ми; о пе­да­го­ги­че­ских ус­ло­ви­ях, спо­соб­ст­вую­щих раз­ви­тию эс­те­ти­че­ских эмо­ций у де­тей, а так­же о спо­со­бах фор­ми­ро­ва­ния эмо­цио­наль­но-вы­ра­зи­тель­но­го об­раза в ри­сун­ках стар­ших до­шко­ль­ни­ков про­ве­де­но ан­ке­ти­ро­ва­ние вос­пи­та­те­лей и пре­по­да­ва­те­лей изо­сту­дий (При­ло­же­ние 1).

(1) Ан­кетирование про­во­дило­сь в до­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ни­ях г. Мо­ск­вы №№ 845, 1170, 1233, 1374, 1750), и №8 г. Мы­ти­щи Мо­с­ков­ской об­лас­ти. Получено и про­ана­ли­зи­ро­ва­но бо­лее 250 ан­кет.

Ана­лиз ан­кет по­ка­зал, что боль­шин­ст­во вос­пи­та­те­лей….

В ре­зуль­та­те анализа ан­кет ус­та­нов­ле­но …

Вос­пи­та­те­ли вы­ра­зи­ли раз­ные мне­ния от­но­си­тель­но це­ле­со­об­раз­но­сти…

Кро­ме то­го, нас ин­те­ре­со­ва­ло, как вос­пи­та­те­ли от­но­сят­ся к…

Ан­ке­ти­ро­ва­ние позволило установить, что…

Все это да­ет ос­но­ва­ние по­ла­гать, что вос­пи­та­те­ли име­ют не­пол­ные пред­став­ле­ния о

Та­ким об­ра­зом, под­твер­ди­лось на­ше пред­по­ло­же­ние о не­об­хо­ди­мо­сти раз­ра­бот­ки со­дер­жа­ния и ме­то­ди­ки…

С це­лью вы­яв­ле­ния оп­ти­маль­ных ус­ло­вий для….бы­ло про­ве­де­но на­блю­де­ние бо­лее … за­ня­тий в груп­пах и в изо­сту­ди­ях. Ана­лиз по­ка­зал, что вос­пи­та­те­ли про­яв­ля­ют ин­фор­ми­ро­ван­ность о …., но не­до­оцен­ивают…. .

В про­цес­се на­блю­де­ний мы вы­яви­ли не­ко­то­рые пе­да­го­ги­че­ские ус­ло­вия, сти­му­ли­рую­щие, на наш взгляд, твор­че­ские про­яв­ле­ния, ини­циа­ти­ву и са­мо­стоя­тель­ность до­шко­ль­ни­ков. В частности, наиболее эф­фек­тив­ны­ми, с точ­ки зре­ния фор­ми­ро­ва­ния… оказались сле­дую­щие: ..... .

Та­ким об­ра­зом, ана­лиз пе­да­го­ги­че­ской дея­тель­но­сти вос­пи­та­те­лей по­ка­зал … .

(2) Для вы­яв­ле­ния уров­ня за­ин­те­ре­со­ван­но­сти ро­ди­те­лей в … про­ве­де­но ан­ке­ти­ро­ва­ние бо­лее … ро­ди­те­лей. Анализ анкет показал, что ро­ди­те­ли … .

Кро­ме то­го, из от­ве­тов ро­ди­те­лей вы­яв­ле­но, что … .

На ос­но­ва­нии по­лу­чен­ных дан­ных, был сде­ла­н вы­вод о не­дос­та­точ­ной ком­пе­тент­но­сти ро­ди­те­лей в об­лас­ти … .

(3) Затем анализируется весь комплекс работы, проведенной с дошкольниками.

Кон­ста­ти­рую­щая ра­бо­та с до­шко­ль­ни­ка­ми со­стоя­ла из ме­то­дик,….

Чтобы выявить начальный уровень… знаний, умений, навыков у дошкольников нужно провести констатирующее занятие, в ходе которого экспериментатор осуществляет

- визуальные наблюдения

- протоколирование (фиксация эмоциональных реакций, высказываний, комментариев к рисункам; действий детей)

Далее, с учетом полученной информации, необходимо проанализировать полученные рисунки. Анализ осуществляется по выдвинутым критериям. Если рисунок отвечает (соответствует) всем показателям, то его автора Вы относите к высокому уровню развития (на данный момент времени). Если же в работе есть пропуски и какой-либо критерий выпадают, то этого ребенка Вы относите к среднему уровню. И, соответственно, если в рисунке отсутствуют все критерии, этот ребенок будет на низком уровне.

Методы обучения изобразительной деятельности предполагают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение изобразительных знаний, умений, навыков, развитие способностей и детского изобразительного творчества.

Приемы – отдельные детали, части методов.

Пример:

Для анализа детских работ на­ми был раз­ра­бо­тан ком­плекс кри­те­ри­ев … в … деятельности.... де­тей стар­ше­го до­шко­ль­но­го воз­рас­та:

Оцен­ка ка­ж­до­го кри­те­рия осу­ще­ст­в­ля­лась по 3-х (5-ти) балль­ной шка­ле: 1 бал­лом оце­ни­ва­лись ми­ни­маль­ные; 2 бал­ла­ми – дос­та­точ­ные; 3 бал­ла­ми – хо­ро­шие зна­ния, уме­ния и на­вы­ки, про­яв­лен­ные деть­ми. Сум­мы бал­лов, на­бран­ные деть­ми экс­пе­ри­мен­таль­ной и кон­троль­ной групп, по­зво­ли­ли оп­ре­де­лить 3 уров­ня сфор­ми­ро­ван­но­сти ….. в ри­сун­ках де­тей стар­ше­го до­шко­ль­но­го воз­рас­та: низкий, сред­ний, вы­со­кий.

Низкий уро­вень (1 – .. бал­лов) –

Сред­ний уро­вень (.. – .. бал­лов) –

Вы­со­кий уро­вень (.. – .. бал­лов) –

Примечание:

Критерии:

а) могут быть выдвинуты как предполагаемые (в гипотезе) и их нужно выявить опытным путем.

б) это могут быть показатели или критерии оценки развития изобразительных умений и навыков детей (на какой-либо определенный момент времени), т.е., например, дети владеют техникой рисования, рисуют штрихом, по мокрому, смешанной техникой акварели и восковых мелков и пр.

в) Эти критерии можно "подобрать" из первоисточников, опираясь на другие исследования, эта подборка должна соответствовать Вашему исследованию. Именно по этим критериям Вы определяете уровень развития…, сформированности… и т.д. (Чаще пункты б) и в) объединены)