
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Тема 1. Гигиеническая оценка планировочных решений дошкольных образовательных учреждений (доу)
- •Работа на занятии:
- •Тема 2. Физиолого-гигиенические принципы организации физического воспитания детей и подростков
- •Работа на занятии:
- •Тема 3. Гигиеническая оценка предметов детского обихода
- •Работа на занятии:
- •Тема 4. Гигиеническая оценка режима деятельности детей и подростков в образовательных учреждениях
- •Работа на занятии:
- •Тема 5. Обследование дошкольного образовательного учреждения
- •Работа на занятии:
- •Тема 6. Гигиеническая оценка организации питания в образовательных учреждениях
- •Работа на занятии:
- •Тема 7. Гигиеническая оценка организации работы летних оздоровительных учреждений для детей и подростков
- •Работа на занятии:
- •Тема 8. Гигиеническая оценка планировочных решений общеобразовательного учреждения
- •Работа на занятии:
- •Iх. Анализ материала и заключение:
- •Тема 9. Гигиеническая оценка трудового обучения в школе
- •Работа на занятии:
- •Тема 10. Методы исследования и оценки факторов среды образовательных учреждений
- •Работа на занятии:
- •Тема 11. Обследование общеобразовательного учреждения
- •Работа на занятии:
- •Тема 12. Гигиеническая оценка издательской продукции для детей и подростков
- •Работа на занятии:
- •Заключение
- •Тема 13. Методика комплексной оценки физического развития детей и подростков
- •Работа на занятии:
- •Тема 14. Медицинское обеспечение детей и подростков. Методика анализа заболеваемости детей и подростков
- •Работа на занятии:
- •Тема 15. Методика комплексной оценки здоровья детей и подростков
- •Работа на занятии:
- •Тема 16. Методика проведения врачебной профессиональной консультации и определение профессиональной пригодности подростков
- •Работа на занятии:
- •Тема 17. Итоговое тестирование
- •Приложения
- •Приложение 1 требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений
- •Требования к оборудованию кабинета информатики
- •Приложение 3 некоторые возрастные особенности детей
- •Приложение 4 требования к организации режима дня в дошкольных образовательных учреждениях
- •Приложение 5 комплексная оценка готовности ребенка к обучению в школе
- •Оценка психофизиологической готовности детей к обучению в школе
- •II. Требования к организации общественного питания в образовательных учреждениях и санитарно-эпидемиологические требования к их размещению, объемно-планировочным и конструктивным решениям
- •III. Требования к санитарно-техническому обеспечению организаций общественного питания образовательных учреждений
- •IV. Требования к организации здорового питания и формированию примерного меню
- •VII. Организация обслуживания обучающихся горячим питанием
- •Глава 6. Административные правонарушения, посягающие на здоровье,
- •Санитарно-эпидемиологическое
- •Благополучие населения
- •И общественную нравственность
- •Виды летних оздоровительных учреждений для детей и подростков
- •Приложение 10 рекомендуемый алгоритм организации надзорных и контрольных мероприятий
- •Приложение 11 форма разрешения на открытие оздоровительной смены
- •VIII Гигиенические требования к режиму дня
- •Извлечения из фз № 52 от 30.03.1999г. «о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
- •Приложение 14 учет деятельности специалистов роспотребнадзора по рассмотрению проектов
- •Санитарно-эпидемиологическое заключение
- •Журнал регистрации санитарно-эпидемиологических заключений на проектную документацию
- •Приложение 15 специальные меры закаливания
- •Приложение 16 измерение освещенности: правила работы с люксметром «тка-люкс»
- •Приложение 20 понятие «формат»
- •Приложение 21 гигиенические требования к учебным изданиям
- •Область применения и общие положения
- •Гигиеническая классификация изданий
- •Методика проведения санитарно-эпидемиологической оценки изданий
- •Приложение 22 определение начертания гарнитуры
- •Медицинская профессиональная ориентация
- •Приложение 24 врачебное профессиональное консультирование
- •1.Констатационная часть.
- •2.Резюмирующая часть.
- •3.Лечебно – профилактические и профконсультационные рекомендации.
- •Приложение 27 исследование некоторых ключевых профессионально-значимых функций
- •Учреждения общего образования, начального, среднего и высшего специального образования
- •Приложение 30.2 метод сигмальных отклонений
- •Приложение 30.3 метод центильных шкал
- •Приложение 30.4 метод шкал регрессии
- •Приложение 31 оценка биологического развития индивидуума
- •Комплексная оценка физического развития индивидуума
- •Приложение 33 оценка физического развития коллектива
- •Приложение 34 расчет основных показателей заболеваемости детей и подростков
- •Приложение 35 изучение заболеваемости детей и подростков
- •Приложение 36 штатные нормативы медицинского персонала
- •Приложение 37
- •Изучение здоровья детей и подростков.
- •Профилактические медицинские осмотры
- •Основные показатели здоровья населения:
- •Определение возраста ребёнка в момент обследования
- •Приложение 39 алгоритм определения групп здоровья у детей в возрасте от 3 до 17 лет включительно
- •Распоряжение (приказ) органа государственного контроля (надзора), органа муниципального контроля
- •Приложение 41 форма акта обследования
- •Приложение 42 форма предписания
- •Приложение 43 форма протокола об административном правонарушении
- •Приложение 44 вопросы тестового контроля
- •Санитарно-эпидемиологический надзор за производством, реализацией и использованием предметов детского обихода
- •Гигиена питания детей
- •Обеспечение санитарно-эпидемиологического благополучия, гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни детей и подростков
- •Методы изучения, анализа и прогнозирования здоровья детей и подростков, физическое и психическое развитие, комплексная оценка здоровья детей и подростков
- •Укажите район, в котором по результатам оценки гармоничности морфофункционального состояния детей выявлена наиболее неблагоприятная ситуация:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Список сокращений
- •644043, Г. Омск, ул. Ленина, 12; тел. 23-05-98
Приложение 30.4 метод шкал регрессии
Сущность метода – в отличие от предыдущих дает возможность оценить развитие одного признака (масса тела, окружность груди), в зависимости от другого (длина тела), который принимается за основу оценки физического развития (рис. 3). Для каждой возрастно-половой группы построена отдельная таблица, учитывающая связь отдельных признаков. Процесс оценки физического развития заключается в сравнении фактических данных индивидуума и табличных (нормативных) значений. В соответствующей по полу и возрасту ребенка таблице находят его рост, затем строго по горизонтальной строке – соответствующий данному росту диапазон «нормы» массы тела. Фрагменты оценочных таблиц для детей 12 лет даны в таблице 2.
Рис. 3. Примерный график зависимости (регрессии)
показателей массы тела (кг) от длины тела (см) для девочек ростом 151–160 см. На рисунке приведено уравнение зависимости (регрессии), полученное автоматически в пакете Statistica
Отклонения фактических величин от должных выражаются в значениях частной сигмы регрессии (δR). По уравнениям регрессии рассчитывают диапазон нормальных колебаний массы тела (при этом диапазон нормальных значений «раздвинут» от М – 1 δR до М + 2 δR для преодоления асимметрии признака. В качестве основы вычисления принято изменение роста на 1см.
По коэффициенту корреляции (связи) вычисляют коэффициент регрессии, позволяющий определить, на сколько в пределах данного возраста изменяется величина массы тела и окружности грудной клетки при изменении роста на 1см.
Достоинства метода: учет анатомо-физиологических особенностей организма и внутренней взаимосвязи основных показателей физического развития; при пользовании готовыми таблицами – отсутствие дополнительных расчетов, простота и удобство применения в массовых исследованиях.
Недостатки: масса тела оценивается в зависимости лишь от длины тела без учета влияния широтных размеров.
Таблица 2
Стандарты физического развития, 12 лет
Мальчики |
Девочки |
||||
Интервал |
Длина тела, см |
Масса тела, кг |
Интервал |
Длина тела, см |
Масса тела, кг |
Ниже среднего М – 2 σ |
134 135 136 137 138 139 140 |
23,6–33,2 24,4–34,0 25,2–34,8 26,0–35,6 26,8–36,4 27,6–37,2 28,4–38,0 |
Ниже среднего М –2 σ |
136 137 138 139 140 141 |
24,5–38,3 25,2–39,0 25,9–39,7 26,0–40,4 27,3–41,1 28,0–41,8 |
Средний М + 1 σ |
141 142 143 144 145 146 147 148 149 |
29,2–38,8 30,0–39,6 30,8–40,4 31,4–41,2 32,2–42,0 33,0–42,8 33,8–43,6 34,6–44,4 35,4–45,2 |
Средний М + 1 σ |
142 143 144 145 146 147 148 149 150 |
28,7–42,5 29,4–43,2 30,1–43,9 38,0–44,6 31,5–45,3 32,2–46,0 32,9–46,7 33,6–47,4 34,3–48,1 |
Окончание табл. 2
|
150 151 152 153 154 155 156 |
36,2–46,6 37,0–46,8 37,8–47,4 38,6–48,2 39,4–49,0 40,2–49,8 41,0–50,6 |
|
151 152 153 154
|
35,0–48,8 35,7–49,5 36,4–50,2 37,1–50,9 |
Выше среднего М + 2 σ |
157 158 159 160 161 162 163 |
41,8–51,4 42,6–52,2 43,4–53,0 44,2–53,8 45,0–54,6 45,8–55,4 46,0–56,2 |
Выше среднего М + 2 σ |
155 156 157 158 159 160
|
37,8–51,6 38,5–52,3 39,2–53,0 39,9–53,7 40,6–54,4 41,3–55,1
|
Высокий > М + 2 σ |
164 165 166 167 168 169 170 |
47,4–57,0 48,2–57,8 49,0–58,6 49,3–59,4 50,6–60,2 51,4–61,0 52,2–61,8 |
Высокий > М + 2 σ |
161 162 163 164 165 166
|
42,0–55,9 42,7–56,5 43,4–57,2 44,1–57,9 44,8–58,6 45,5–59,3 |