2.2. Опис та структура проведеного дослiдження

Органiзацiйно дослідження виконувалось у 3 етапи.

На першому етапi було проведено науково-теоритичний аналiз та узагальнення науково-лiтературних джерел з визначеної проблематики, вивченi особливостi психологiчної адаптацiї випускників, особливостi проведения психологiчної пiдготовки в системi майбутньої професiйної дiяльностi, визначенi та обгрунтоване використання методик дослiдження особливостей професiйної дiяльностi випускників.

На другому етапi було проведено експериментальне дослiдження індивідуально-психологічних особливостей випускників вищого навчального закладу, зокрема, для розв'язання поставлених завдань було використано багаторівневий опитувальник „МЛО - Адаптивність”, який надає можливість отримати дані за шкалами: поведінкова регуляція (ПР), комунікативні потенціал (КП) та моральна нормативність (МН); показники соціально-психологічної адаптації-дезадаптації випускників вищого навчального закладу до майбутньої професійної діяльності визначались за допомогою опитувальника „Соціально-психологічна адаптація - дезадаптація випускників вищого навчального закладу до майбутньої професійної діяльності” (В.Б.Осипов - М.П.Вернодубов); особливості соціальної відповідальності особистості були вивчені за допомогою методики дослідження рівня суб'єктивного контролю (РСК).

На третьому етапi, на пiдставi порiвняльного аналiзу визначались особливості перебігу психологiчної адаптації груп випускників, зокрема, підгруп ”успішних” та ”неуспішних” випускників та розробленi практичнi рекомендацiї щодо оптимізації психологiчної адаптацiї випускників до умов професiйної діяльностi.

До проведення дослідження залучались 21 випускник (середній вік 21 роки) та 24 випускник (середній вік 23,5 роки). Термін праці всіх випускників вищого навчального закладу, після вступу на роботу, складав шість місяців. Заплановане дослiдження, було проведено в університеті КРОК на Факультеті міжнародних відносин.

Вік дослiджуваних коливався в межах вiд 19 до 26 рокiв і, в залежностi вiд спеціальності навчання вони були подiленi на дві вибірки: міжнародних економістів(МЕ) та Логістів(Л). Рiвень освiти у дослiджуваних в основному був приблизно однаковий (загальна середня освiта), деякi мали певний професiйний досвід (практика роботи на фірмах).

Тестування проводилось в ранковий час у навчальній аудиторії де знаходились достатня кількість навчальних місць, в умовах природнього освітлення. Кожний випускник, який брав участь у тестуванні був розміщений для роботи за окремим столом, що сприяло можливості отримання найбільш достовірної інформації при проведення опитування.

При проведенi дослiдження за методикою „МЛО - АМ -Адаптивність”, дослiджуваним були виданi бланки та iнструкцiї, де вказувалося: “Зараз Вам буде запропоновано відповісти на ряд запитань, на які Ви повинні відповісти тільки ”так”(+) або ”ні”(-) поставивши у бланку-відповідей відповідний знак. Питання торкаються безпосередньо Вошого самопочуття, поведінки і характеру. ”Правильних” або ”неправильних” відповідей тут бути не може, тому не намагайтесь довго їх обдумувати або радитись з товаришами – відповідайте виходячи з того, що більше відповідає Вашому стану або уявленню про себе. Якщо у кого-небудь виникнуть питання – підніміть руку.

При проведенi дослiдження за методикою „Соціально-психологічна адаптація - дезадаптація випускників вищого навчального закладу до майбутньої професійної діяльності” ми користувались опитувальником, який складав 101 ствердження — вислови про людину, про образ життя, думки, стилi поведiнки, їх можливо порiвняти з нашим образом життя. Перед початком опитування до опитуємих була доведена інструкція, де вказувалось: ”Прочитавши i прослухавши висловлювання опитувальника, примiряйте його до своїх звичок, свого образу життя i оцiнiть в якiй мiрi висловлювання може буде вiднесено до Вас. Для того, щоб вiдзначити Вашу віддповiдь в бланку, виберiть один iз варiантiв вiдповiдей, що пiдходить Вам, пронумерований цифрами вiд 1 до 7.

1 — це до мене зовсiм не вiдноситься;

2 — не схоже на мене;

3 — напевно, не схоже на мене;

4 — не знаю;

5 — напевно, схоже на мене;

6 — схоже на мене;

7 - точно про мене.

Вибраний Вами варiант вiдповiдi вiдмiтьте в бланку для вiдповiдей в мiсцi, яке вiдповiдає порядковому номеру ствердження [35].

При проведеннi анкетування нами були поставленi наступнi умови:

Кожному досліджуємому надається опитувальник-шкала для самостійного вивчення і надання відповідей на запитання.

Дослiджуванi ознайомлюються з питаннями i вибирають згiдно шкали оцiнок вiд 1 до 7 цифровий показник, який вiдповiдає на поставлене питання.

При проведенi дослiдження за допомогою методики дослідження рівня суб'єктивного контролю (РСК) були вивчені особливості соціальної відповідальності особистості за події, які з нею відбуваються, ступеня незалежності, самостійності і активності людини в досягненні своїх цілей.

Перед початком проведення опитування до досліджуємих була доведена інструкція, в якій було вказано: ”Уважно прочитайте кожне твердження і дайте відповідь на запропонованому бланкові відповідей:

3 – повністю згідний;

2 – згідний;

1 – швидше згідний, чим не згідний;

- 1 – швидше не згідний, чим згідний;

- 2 – не згідний;

- 3 – повністю не згідний.

При проведеннi дослiдження за методикою визначення типу поведінки особистості в конфліктній ситуації (ТПО в КС). дослiджуваним були виданi бланки та iнструкцiї, де вказувалося: “Зараз Вам будуть запропоновані тридцять пар суджень з приводу того, як Ви звичайно поводитесь, якщо у Вас виникають якість непорозуміння у відносинах з людьми або розбіжності з якогось питання. З кожної пари потрібно вибрати тільки одне судження, яке Ви вважаєте вірним. Букви ”а” чи ”б”, що позначають вибране судження, слід обвести у графах регістраційного аркуша проти номера запропонованої для вибору пари” [42];.

Отримані результати дослідження були піддані статистичній обробці за допомогою методики обробки отриманих емпіричних даних; була проведена перевірка відповідності отриманих даних закону нормального розподілу, перевірка вірогідності відмінностей у групах і підгрупах випускників вищого навчального закладу (непараметричний критерій U – Манна-Уітні, обрахування здійснювалось за допомогою програм Excel fon Windows та Statistica 6.0) та здійснено кореляційний аналіз з метою отримання кількісної оцінки узгодженості варіювання ознак за групами та підгрупами.

Таким чином в результатi дослідження особливостей психологiчної адаптацiї випускників до умов професiйної діяльності, яке мало на меті розгляд адаптаційних можливостей випускників вищого навчального закладу на основі оцінки психологічних характеристик особистості (які висвітлюють інтегральні особливості їх психічного і соціального розвитку), було здійснено аналіз того, наскільки адекватно випускники переживають і усвідомлюють критичні моменти в професійній діяльності і наскільки адекватно вони висвітлюють особливості своєї особистості і своїх станів; визначення переважаючого типу поведінки людини у міжособовому конфлікті.

Висновки до розділу:

1. Підібраний нами інструментарій відповідає дослідницьким та інтерпретаційним завданням дослідження. Визначені методи та методики нададуть можливість дослідити особливості психологічної адаптації випускників вищих навчальних закладів при виконанні професійної діяльності; визначити наскільки адекватно випускники переживають і усвідомлюють критичні моменти в своєму житті, наскільки адекватно вони висвітлюють особливості своєї особистості і своїх станів; визначити переважаючий тип поведінки випускників у міжособовому конфлікті, виявити схильність до суперництва або співпраці, уникання або пристосування, а також компромісного вирішення спірного питання.

2. Дослідження основних індивідуально-психологічних особливостей, випускників надасть змогу охарактеризувати рiвень їх психологiчної адаптованості до виконання професійних обов’язків на майбутніх посадах на початковому періоді професійної діяльності.