Висновки

Адаптацiя є складним динамiчним утворенням, що формується в процесi сприйняття змiн оточуючого середовища, його когнiтивної перебудови, емоцiйного реагування i вольових дiй, що спираються на особистiснi i суспiльнi мотиви в результатi яких формується новий психологiчний стан готовностi студентів-випускників до професiйної дiяльностi — складний етап пов’язаний з психологiчними, фiзiологiчними i психофізiологiчними процесами пристосування та освоєния людиною умов професiйної дiяльностi.

Адаптацiя спрямована на формування психологічної готовностi до професiйної дiяльностi. На процес адаптацiї суттєво впливає дiяльнiсть, яка сама по собi виступає унікальним способом адаптацiї i включенiсть в неї незалежно вiд кiнцевого результату, створює передумову для якiсної перебудови системи регуляцiї протiкання когнiтивних емоцiйно-вольових i мотивацiйних процесiв.

Теоретичний аналiз лiтературних джерел та результати дослiдження дозволили в цiлому досягти мети та виконати завдання дослiдження i прийти до наступних висновкiв.

1. Психологiчна адаптацiя визначається психiчними процесами, властивостями особистостi, досвiдом, фiзiологiчними особливостями i іншими функцiями органiзму. Способи адаптацiї носять iндивiдуальний, стабiльний для особистостi характер i формуються по мiрi накопичення i вдосконалення досвiду.

2. Умови навчання у вищому навчальному закладі виявляють адаптацiйнi закономiрностi психiки, пов’язанi з вiдмiннiстю вимог до неї, при змiнi простих задач на найбiльш складнi. Тобто, чим скорiше вiдбуваються об’єктивнi змiни, тим сильнiше є вони.

3. В процесi проведення заходiв щодо оптимізації термінів адаптацiї випускників до умов професiйної дiяльностi необхiдно пiдвищувати рiвень їх пiдготовленостi. Кiнцевим результатом перебігу адаптацiї повинна бути сформована психологiчна готовнiсть випускників до виконання учбово-професiйної дiялъностi, створення умов для їх самореалiзацiї.

4. Психологiчна адаптацiя молодих спеціалістів до умов професiйної дiяльностi визначається рiвнем їх психологiчної підготовленостi до становлення професiоналами. Основними структурно-функцiональними компонентами процесу соцiально-психологiчної адаптацiї є когнiтивнi, емоцiйно-вольовi i мотивацiйнi складовi.

1. Підібраний нами інструментарій відповідав дослідницьким та інтерпретаційним завданням дослідження. Визначені методи та методики надали можливість дослідити особливості психологічної адаптації спеціалістів міжнародних економістів та логістів при виконанні професійної діяльності; визначити наскільки адекватно вони переживають і усвідомлюють критичні моменти в своєму житті ікр’єрі, наскільки адекватно вони висвітлюють особливості своєї особистості і своїх станів; визначити переважаючий тип поведінки у міжособовому конфлікті, виявити схильність до суперництва або співпраці, уникання або пристосування, а також компромісного вирішення спірного питання.

5. Виявлено три рiзних рiвня психологiчної адаптацiї: повна, часткова i дезадаптацiя. В основi повної адаптацiї перебуває високий рiвень психологiчної пiдготовки, в основi часткової адаптацiї — в основному середнiй рiвень психологiчної пiдготовки; пiд час адаптацiї, як правило, вiдсутня психологiчна підготовленiсть або вона знаходиться на низькому рiвнi.

Запропонована модель поетапної адаптацiї до умов професiйної дiяльностi, на нашу думку, при творчому її застосуваннi буде сприяти пiдготовцi новоспечених спеціалістів до набуття ними високого професiйного рiвня.

6. Шляхом проведеного нами дослiдження з випускниками ми встановили, що чисельнiсть студентів, якi успішно адаптованi та схильнi до самоактуалiзацiї складала 51% вiд загальної кiлькостi осіб, які залучались до дослiдження. Для успішної адаптацiї характерно наявнiсть високого рiвня психологiчної пiдготовленостi, стiйкий перебіг когнiтивних i емоцiйно-вольових процесiв, переважання соціально-значимих мотивiв i висока продуктивнiсть дiяльностi.

7. Чисельнiсть студентів, якi є неуспішно адаптованими становить 49% вiд загальної кiлькостi осіб, якi залучались до дослiдження. Для неуспішної адаптацiї характерно наявнiсть середнього рiвня психологiчної пiдготовленостi, недостатньо стiйкий динамiзм перебігу психiчних процесiв, конфлiкт суспiльно-значущих і індивідуально-значущих мотивiв, зниження в деякiй мiрi продуктивностi діяльностi.

9. В умовах початкового періоду професiйної дiяльностi вiдбуваються рiзноспрямованi адаптацiйнi i дезадаптацiйнi змiни в психiцi молодих спеціалістів. Адаптацiйнi змiни переважають у студентів з високим рiвнем психологiчної пiдготовленостi, професiйного досвiду i домiнуванням дезаптацiйних - у студентів з низькою психологiчною пiдготовленiстю, вiдсутнiм професiональним досвiдом i перевагою індивiдуально-значимих мотивiв дiяльностi.

8. Міжнародні економісти переважають логістів за наступними показниками: інтернальністю в області життєвих обставин, інтернальності в області досягнень, інтернальності в області сімейних відносин (відмінності статистично незначущі); поведінкової регуляції, моральної нормативності, комунікативного потенціалу (відмінності статистично незначущі); коефіцієнту дезадаптації (відмінності статистично незначущі). Міжнародні економісти частіше вирішують конфліктні ситуації за допомогою пристосування, далі співробітництва, компромісу, ухиляння, в останню чергу суперництва. А логісти ж в свою чергу вирішують конфліктні ситуації за допомогою компромісу, далі ухиляння, пристосування, співробітництва і суперництва (відмінності статистично незначущі).

Результати дослiдження процесу адаптацiї випускників до професiйної дiяльностi, на нашу думку, мають очевидне велике практичне значення. Вони в першу чергу, об’єктивно висвiтлюють всi основнi проблеми. Знання змiсту цих проблем дозволяє реально вивчати i формувати психологiчну готовнiсть, визначити її рiвень i на цiй основi досягати ефективної адаптацiї студентів професiйної дiяльностi, а це значить, добиватись виконання професiйних задач з максимальною ефективнiстю.

11. Результати теоретичного і емпіричного дослідження підтверджують необхідність подальшого впровадження посад психологів, в задачі яких повинні входити професійно-психологічний відбір кандидатів, проведення заходів щодо адаптації, розвиток у них професіонально значущих якостей і підготовки до самостійної професійної діяльності. Необхідною є діагностика і оцінка адаптаційних здібностей особистості на всіх етапах учбової і професійної діяльності.

На основі отриманих результатів дослідження було розроблено рекомендації, що дозволять оптимізувати перебіг процесу.

Головне — бачити динамiзм, змiни в розвитку особистостi для того, щоб правильно використовувати прихований новий позитивний потенцiал чи своєчасно вживати заходи для попередження назрiваючого негативного прояву. Все це дозволить виявити новi аспекти адаптацiї, якi в подальшому дозволять випускникам виходити на високий рiвень самоактуалiзацiї.