IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

1. Шишко Нине максимально удалось достигнуть поставленных воспитательных целей и задач.

Причины успехов: хороший подбор интересных и занимательных задач;

Причины неудач: не смогла успокоить детей, на уроке они были гиперактивны;

2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы, положительная, так как студентка хорошо справилась со своей задачей.

3. Шишко Нине стоило быть строже, чтобы не было нарушений дисциплины на уроке.

V. Анализ деятельности воспитателя

1. Черты характера, которые, способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, были такие, как самообладание, коммуникативность, самоконтроль и т.д.

2. На данном уроке студентка проявила следующие педагогические способности при проведении воспитательной работы с учащимися:

• Организационно-коммуникативные способности

• Личностные способности (расположенность к детям, способность владеть своим настроением)

• Дидактические способности (способность объяснять материал, способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства)

3.Во время проведения урока проявился педагогический такт студентки, когда она разъясняла материал учащимся.

4. Психическое состояние студентки на проведение воспитательного мероприятия не повлияло.

Также сегодня я со своими напарницами помогала Селезневой Н.И. проводить занятия по внеурочной деятельности и в ГПД, подготовили наглядные и занимательные дидактические пособия для работы с детьми, а также закончили работу над проектом: «Мой дом и питомец».

Следующее, что мы сделали – это корректировали наши ошибки в программе по внеурочной деятельности «Юный математик» со своим научным руководителем, где мы исправили отличительные особенности программы (добавили больше конкретики по предмету) и исправили ошибки в пояснительной записке:

Прогнозируемый результат:

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факты); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке. Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных шага.

• Знать основные функции ученика и учителя на уроке.

• Знать основные правила общения, уметь их применять;

• Знать правила поведения на уроке, уметь их применять;

• Знать правила выполнения домашней работы, уметь их применять;

• Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие;

• Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения «пробного» действия;

• Уметь формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы (отсутствие у меня определенных знаний, умений)

• Уметь формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем;

• Уметь на этапе построения нового способа действий использовать изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез;

• Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу;

• Знать алгоритм исправления ошибок (1 класс), уметь его применять;

• Знать последовательность из 10 шагов учебной деятельности (повторения необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения; постановка цели; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самоконтроль усвоения нового знания), приобрести опыт их прохождения.

• Знать правила работы в паре и в группе, уметь их применять

• Знать правила поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

• Знать правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе, приобрести опыт их применения;

• Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму, приобрести опыт определения истинных и ложных ценностей.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умения моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

Предметными результатами обучающихся является: основные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах; умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Результативность изучения дополнительной образовательной программы определяется на основе участия ребенка в конкурсных мероприятиях, а также выполнение им некоторых работ.

Общие компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3,ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7.

Профессиональные компетенции: ПК 2.1, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5.

Вывод: Сегодня я подготовила наглядные и занимательные дидактические материалы, помогала учителю 2 «А» класса в проведении занятий. Умение составлять карту наблюдений за особенностями личностного развития ребенка, умение проводить методику «Кто Я?», умение анализировать воспитательное мероприятие.

Руководитель практики __________________М.А. Смирнова

19.04.13.

План:

1. Участие в региональной конференции «Региональный проектный семинар для учителей начальной школы «ФГОС НОО» и портфолио начальной школы».