КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОИ-ПТ

1. ЧТО ТАКОЕ ТВОРЧЕСТВО?

Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

Творчество – это не роскошь для избранных, а общая биологическая потребность человека, часто им неосознаваемая.

Сущность творчества несовместима с деятельностью враждебной человеку. Истинное творчество гуманно по своей природе, поскольку оно с необходимостью приводит к развитию и саморазвитию личности и соответственно культуры и общества.

Является неопровержимым фактом, что страны с высоким научным и творческим (изобретательским) потенциалом доминируют в развитии промышленности, техники и технологий. При этом население указанных стран имеет высокий (по сравнению с другими странами) уровень благосостояния и может позволить себе приобретение и использование новейших и высокопродуктивных средств жизнеобеспечения и комфорта.

Творчество проявляется (может проявляться) в любой деятельности именно поэтому существуют различные виды творчества (перечислить), которые отличаются видом и назначение творческого продукта.

Для развития творческого потенциала страны необходимо формировать развивать творческие способности учащихся, начиная со школьной скамьи и продолжая в процессе обучения в вузе, но для этого необходимо создание и в школе и в вузе творческой среды и

творческого процесса.

2. ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ, ЕГО ОСОБЕННОСТИ

Мышление – это опосредованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях – вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Первая особенность мышления – его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познает косвенно, т.е. опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное.

Вторая особенность мышления – его обобщенность. Обобщение как познание общего и существенно в объектах действительности возможно потому, что все свойства связаны друг с другом. Обобщенное отражение действительности, каким является мышление, есть результата переработки не только отдельного человека и его современников, но и предшествующих поколений.

Реальный процесс мышления – это всегда процесс не только познавательный, но и эмоционально-волевой, так как практически во всех случаях требует упорного труда при стремлении достичь поставленной цели.

Объективной материальной формой мышления является язык. Мысль становится мыслью для себя и для других только через слово – устное и письменное. Благодаря языку мысли любой не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в поколение.

Физиологическую основу мышления составляют рефлекторная деятельность мозга, те временные нервные связи, которые образуются в коре больших полушарий. Эти связи возникают под воздействием сигналов второй системы (речи), отражающих реальную действительность, но при обязательной опоре на сигналы первой системы (ощущения, восприятие, представление).

Мышление также неразрывно связано с практической деятельностью людей. Всякий вид деятельности предполагает обдумывание, учет условий действия планирование, наблюдений. Действуя, человек решает какие-либо задачи. Практическая деятельность – основное условие возникновения и развития мышления, а также критерий истинности мышления.

Творческое мышление представляет собой взаимодействие логического и интуитивного, сознательного и подсознательного. Мышление человека можно условно разделить на осознанно-логическое и интуитивно-практическое. В реальном творческом процессе оба вида мышления всегда взаимодействуют. Интуиция изобретателя не проявляется, пока у него не созрела модель проблемной ситуации. Ей предшествуют предварительные, нередко долгие и напряженные размышления, поиски и пробы. Интуиции – эта награда за упорное осознанно-логическое мышление.

В процессе решения творческой задачи возникает преграда между известным знанием и неизвестным, которое надо получить. Выход из тупиковой ситуации и получение нового знания связан с преодолением инерционности мышления (творческого барьера) , которое проявляется в желании получить новый результат известными традиционными средствами. Психологические барьеры возникают автоматически, но автоматически не устраняются. Поэтому необходимо их преодолеть посредством внешнего воздействия в виде «подсказки» или создать благоприятные условия для того, чтобы «сработала интуиция.

К психологическим барьерам относятся. 1) неверие в собственные силы; 2) стереотипность мышления; 3) недостаточность знаний; 4) цензура; 5) интеллектуальные преграды; 6) физическое окружение; 7) социальное окружение и др.

Преодолению психологических барьеров способствуют: 1) сомнения в привычных способах мышления; 2) смелость и склонность к риску; 3) разнообразие опыта; 4) тщательная подготовка; 5) напряженность мышления и погруженность в проблему; 6) временный уход от проблемы; 7) релаксация (расслабление); 8) письменное изложение; 9) обмен мыслями с коллегами, друзьями; 10) отсутствие помех; 11) улавливание интуитивных догадок; 12) активизации творческого мышления путем использования различных приемов и методов.

Этапы творческого процесса.

Основываясь на том. что творческое мышление представляет собой рационально-интуитивное мышление, творческий процесс можно представить в виде нескольких этапов.

Первый этап (сознательная работа) – подготовка – особое деятельное состояние предпосылкой для интуитивного проблеска новой идеи.

Второй этап (бессознательная работа) – созревание – бессознательная работа над проблемой;

Третий этап (переход бессознательного в сознание) – вдохновение – в результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея изобретения, открытия, в начале в гипотетическом виде.

Четвертый этап (сознательная работа) – развитие идеи, окончательное оформление и проверка.

Знание этапов творческого процесса и их содержания позволяет активнее воздействовать на этот процесс и управлять им.

3. МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Случай при решении творческих задач имеет большое значение. Но для того, чтобы случайность состоялась, необходимо, чтобы она произошла с подготовленным человеком и в тот момент. Когда он решает соответствующую случаю задачу. Чтобы увеличить вероятность встречи с нужной случайностью, следует использовать методы активизации творческого мышления.

Метод мозгового штурма.

Критика или боязнь критики служат помехой творческому мышлению, чтобы устранить это препятствие был разработан метод мозгового штурма. Основателем современных методов мозговой атаки является Алекс Осборн, который считал, что творческие способности есть у всех людей, но многие не высказывают свои смелые идеи, боясь быть осмеянными своими коллегами, руководителем. А.Осборн предложил разделить во времени процесс генерирования идей от их критической оценки и анализа. Более того, он считал, что желательно проводить оба процесса разными людьми.

Для проведения мозгового штурма по решению творческой задачи подбирают коллектив, состоящий из двух групп людей по 3-10 человек в каждой. Одна группа «генераторов идей» только выдвигает идеи без права их критики. Другая группа «экспертов» выносит коллективное суждение о ценности выдвинутых идей.

Правила для участников мозгового штурма таковы:

1) надо стремиться высказать максимальное количество идей, отдавая предпочтение их количеству, а не качеству. Чем фантастичнее идеи, тем сильнее сказывается их действие на процесс генерации последующих идее. «Безумные» идеи – это катализаторы, без которых не возникнут «цепные» реакции творчества, без которых будет труден путь к хорошим идеям; давно2) во время сеанса абсолютно запрещена критика высказанных идей; 3) способствуют продуктивному мышлению шутки, каламбуры; 4) необходимо стремиться развивать, комбинировать и улучшать высказанные идеи, получать от них новые ассоциативные идеи; 5) между участниками сеанса должны быть свободные, демократические, дружественные и доверительные отношения.

Эксперты тщательно анализируют и оценивают представленные идеи, подразделяют их на подгруппы: 1) наиболее приемлемые и легко реализуемые; 2) наиболее эффективные и перспективные; 3) малозначимые. Эксперты также дают рекомендации об использовании самых лучших идей в проектно-конструкторских разработках, а также по их патентной проработке на предмет закрепления приоритета и защиты интеллектуальной собственности.

Метод инверсии.

Прием инверсии или обратной аналогии означает – выполнить что-нибудь наоборот. Изобретатели давно обратили внимание на то, что часто в ситуациях, когда логические приемы, процедуры мышления оказываются бесплодными и заходят в тупик, естественно предположить. Что оптимальной является принципиально противоположная альтернатива решения. Метод инверсии в поисках истины «объединяет» в процессе мышления «связанные противоположности» анализ и синтез, логическое и интуитивное, статические и динамические характеристики объекта исследования, внешние и внутренние стороны объекта, увеличение или, наоборот, конкретное и абстрактное, реальное и фантастическое и т.д.

Достоинства метода: позволяет развивать диалектику мышления, отыскивать выход из, казалось бы, безвыходной ситуации, найти оригинальные, порой весьма неожиданные решения различного уровня трудности и проблемности творческих задач. Недостатки и ограничения применения метода: требует достаточно высокого уровня творческих способностей, базовых знаний, умений и опыта.

Пример 1. Спортсмены тренируются, бегая по беговой дорожке на стадионе. Сейчас имеются движущиеся беговые дорожки и тренажеры, в которых можно задавать скорость движения ленты, ее наклон и другие параметры.

Пример 2. Устройство для тренировки пловца. Пловец находится на месте, а движется вода.

Метод эмпатии (личной аналогии)

В основе метода эмпатии лежит принцип замещения исследуемого объекта, процесса другим. Эмпатия , или личная аналогия, в решении творческой задачи понимается как отождествление человека техническим объектом, процессом, некоторой системой. Когда применяется метод эмпатии, то объекту приписываются чувства, эмоции самого человека: человек идентифицирует цели. функции. возможности, плюсы и минусы, например машины, со своими собственными. Человек как бы сливается с объектом исследования, объекту приписывается поведение. которое возможно в фантастическом варианте.

Метод эмпатии широко используется в решении задач художественного творчества.

При отождествлении личности, решающей творческую задачу, с объектом требуется фантазия и воображение, но при этом происходит активизация фантастических образов и представлений, что приводит к снятию барьера «здравого смысла» и отыскание оригинальных идей. Применение метода эмпатии заключается в том. что человек, просмотрел с позиции детали 9с ее точки «зрения»), что можно сделать для устранения недостатков или для выполнения новых функций.

Пример. Обычно грецкий орех колют разными инструментами, создавая усилия снаружи, что приводит к частому разрушению ядра. Если Вы ядро, то естественно предпочтете, чтобы усилии направлялись для разрыва скорлупы изнутри. Для этого «ядро» предлагает следующий способ. Орехи помещают в герметичный сосуд и создают избыточное давление воздуха. Воздух постепенно проникает под скорлупу. Через некоторое время в сосуде резко сбрасывается давление. Внутри ореха давление больше чем снаружи – скорлупа раскалывается и затем удаляется, ядро при этом остается целым.

Метод фокальных объектов

Согласно укоренившемуся в сознании людей мнению, решающий задачу человек страдает от того, что не может обработать большое количество вариантов. В действительности же дело обстоит как раз наоборот – человек страдает от того, что не видит, не знает достаточного количества возможных вариантов решения задачи и ограничивается только теми, которые лежат, как бы на поверхности. А такие варианты не могут привести к изобретению, потому что они в большинстве своем очевидны и приводят только к стандартным, тривиальным решениям. Для создания яркого, оригинального изобретения необходимо сознательно использовать различные случайности, «подсказки» и далее с помощью анализа взаимоотношений однородности и отличий разных объектов пытаться найти новые идеи.

Основываясь на таких же предпосылках профессор Берлинского университета Ф. Кунце предложил метод «каталога», согласно которому нужно наугад открыть любой каталог (словарь, журнал, книгу), взять любое слово и состыковать его с названием совершенствуемого объекта (прототипа).

В 1950-х годах метод был усовершенствован Ч. Вайтингом (США) и получил название метода фокальных объектов.

Метод фокальных объектов основан на перенесении признаков случайно взятых объектов на прототип, который лежит как бы в фокусе переноса.

Применяют метод в следующем порядке:

1) выбор фокального объекта (например, часы);

2) выбор 4-6 случайных объектов (например, кино, змея, касса, цветок, карман);

3) составление списков признаков случайных объектов:

- кино: чернобелое, цветное, широкоэкранное, звуковое, объемное и т.д.;

- змея: ядовитая, одноцветная, многоцветная, большая, маленькая, агрессивная, разная форма;

- касса: деньги, счетные механизмы, цифры, охрана, сигнализация, выдача денег в определенные дни и т.д.;

- цветок: любой цвет, красота, приятный запах, разнообразная форма; ядовитый и неядовитый и т.д.

- карман: различная форма, наружный и внутренний, потайной, с конкретным назначением и т.д.

4) генерирование идей путем присоединения к фокальному объекту признаков случайных объектов (широкоэкранные часы, объемные часы, звуковые часы, часы любой формы; часы в виде змеи или цветка, часы с калькулятором или календарем, часы с звуковым сигналом т.д.);

5) развитие полученных сочетаний путем свободных ассоциаций (широкоэкранные часы – вместо узкого циферблата взять широкий, при широком циферблате появляется возможность использования калькулятора и календаря, выпускать часы разного цвета с учетом предпочтений покупателя и разной формы: шестиугольной, в виде эллипса, и т.д.);

6) оценка полученных идей и отбор полезных решений (целесообразно оценку поручить эксперту или группе экспертов, а затем совместно отобрать полезные решения).

Метод фокальных объектов может использоваться для тренировки и развития воображения.

Метод свободных ассоциаций

Замечено, что результативность творческой деятельности, особенно на этапе генерирования новых идей, существенно повышается, если широко использовать все новые и новые ассоциации, которые в итоге порождают по-настоящему продуктивные идеи решения проблемы. В процессе зарождения ассоциаций устанавливаются неординарные взаимосвязи между компонентами решаемой проблемы и элементами внешнего мира, включая компоненты прежнего опыта творческой деятельности лиц, участвующих в коллективном решении проблемы, творческой задачи.

Необходимо, чтобы каждый член группы стремился предложить и предлагал свое слов, понятие, которое должно быть базисом для установления ассоциативных связей с процессом генерирования новых идей.

Принципы, на которые следует опираться в процессе применения этого метода, следующие: 1) свободных ассоциаций; 2) антиконформизма; 3) отсрочки критического анализа.

Фрагмент примера метода свободных ассоциаций. Допустим, вы являетесь руководителем типографии. Вам необходимо наработать идеи решения такой проблемы: как повысить эффективность рекламы выпускаемой вами продукции. Руководитель группы на основе метода свободных ассоциаций предлагает, например, слово «студент». Это слово дает несколько ассоциаций и, следовательно, идей того, как активизировать рекламу продукции типографии. На основе ассоциаций, которые зарождаются у членов группы на основе слова «студент» генерируются следующие идеи: 1) необходимо шире рекламировать нашу продукцию среди студенческой, учащейся молодежи; 2) необходимо дифференцированно подходить к рекламе среди студентов, учащихся и других категорий населения, предлагать «продукцию». которая интересна для студентов, 3) для рекламы следует привлекать самих студентов, учащихся; 4) необходимо чаще публиковать рекламу нашей продукции в изданиях, которые читают студенты, учащиеся и т.д.

Затем кто-то из членов группы в качестве зарождения новых ассоциативных связей и генерирования новых идей предлагает слово «телевизор». Это слово также может использоваться как стимул для генерирования новых идей по проблеме: как повысить эффективность рекламы выпускаемой типографией продукции.

4. ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО И ЕГО СУЩНОСТЬ

0. . Основные понятия и определения

Техническое творчество характеризуется как самостоятельная деятельность человека (субъекта) с постановкой или выбором технической задачи, поиском условий и способа ее решения и создания новой технической системы (или объекта).

Проблемы творчества вообще и технического творчества в частности, издавна волновавшие человечество, остаются актуальными и в настоящее время.

Характеризуя техническое творчество в целом, можно выделить следующие основные черты:

- техническое творчество – это труд по материализации научных знаний. Если продукт научного творчества – идея, мысль имеет идеальную форму, то продукт технического творчества – материальный объект или средство для преобразования материального объекта;

- техническое творчество – специфическая форма мыслительной деятельности, направленная на умножение познания об объективном мире;

- результаты технического творчества образуют техническую среду общества, которая служит материальной основой жизнедеятельности людей.

Техническое творчество характеризуется некоторой совокупностью понятий и определений:

1. Техническая потребность – это запрос индивидуума или общества в целом на технические средства, которые были бы способны удовлетворить интересы общества на данном этапе его развития.

2. Реализация технической потребности возможна лишь при условии технической возможности – комплекса материальных, технических и других факторов, обеспечивающих удовлетворение общественных потребностей. Техническая потребность является частным случаем общественной потребности.

3. Техническая потребность и техническая возможность находятся в диалектической зависимости. При несоответствии технической возможности и технической потребности возникает техническое противоречие, которое является непременным условием развития техники, ее совершенствования.

4. Техническая задача – это сформулированные условия устранения технического противоречия для достижения поставленной цели.

5. Для реализации технической задачи необходимо возникновение технической идеи – принципа устранения технического противоречия.

6. Техническая идея материализуется в техническом решении. Техническое решение выступает в различных проявлениях: в форме изобретений, усовершенствований, приспособлений и т.д.

Рассмотренные понятия отражают основные фазы развития творческого процесса – от возникновения технической потребности до технического решения (результата творческого процесса). Результаты технического творчества должны обладать новизной и полезностью. Этому соответствуют: изобретения, рационализаторские предложения, полезные модели, промышленные образцы, различного рода технические усовершенствования и приспособления.

4.2. Технические объекты (системы), закономерности их построение и развития

4.2.1.Понятие технических объектов, технических систем и технологий

Творческая изобретательская деятельность человека чаще всего проявляется при разработке новых, более совершенных по конструкции и наиболее эффективных в эксплуатации технических объектов (ТО) и технологий их изготовления .

В официальной патентной литературе термины «технический объект» и «технология» получили, соответственно, наименования «устройство» и «способ».

Слово «объект» обозначает то, с чем взаимодействует человек (субъект) в своей познавательной или предметно-практической деятельности (компьютер, кофемолка, пила, автомобиль и.др.).

Слово «технический» означает, что речь идет не о каких-либо условных или абстрактных объектах, а именно «технических объектах».

Технические объекты применяются для: 1) воздействия на предметы труда (металл, древесина, нефть и т.д.) при создании материальных ценностей; 2) получения, передачи и преобразования энергии; 3) исследования законов развития природы и общества; 4) сбора, хранения, обработки и передачи информации; 5) управления технологическими процессами; 6) создания материалов с заранее заданными свойствами; 7) передвижения и связи; 8) бытового и культурного обслуживания; 9) обеспечения обороноспособности страны и т.д.

Технический объект – широкое понятие. Это космический корабль и утюг, компьютер и ботинок, телевизионная башня и садовая лопата. Существуют элементарные ТО, состоящие всего из одного материального (конструктивного) элемента. Например, литая чугунная гантель, столовая ложка, металлическая шайба.

Наряду с понятием «технический объект» широко используется термин «техническая система».

Техническая система (ТС) – это определенная совокупность упорядоченно связанных между собой элементов, предназначенных для удовлетворения определенных потребностей, для выполнения определенных полезных функций.

Любая техническая система состоит их ряда конструктивных элементов (звеньев, блоков, узлов, агрегатов), называемых подсистемами, число которых может быть равно N. В то же время у большинства технических систем существуют и надсистемы – технические объекты более высокого конструктивного уровня, в которые они включены как функциональные элементы. В надсистему могут входить от двух до М технических систем.

Технические объекты (системы) выполняют определенные функции (операции) по преобразованию вещества (объектов живой и неживой природы), энергии или информационных сигналов. Под технологией понимается способ, метод или программа преобразования вещества, энергии или информационных сигналов из заданного начального состояния в заданное конечное состояние с помощью соответствующих технических систем.

4.2.2. Критерии развития технических объектов

Критерии развития ТО являются важнейшими критериями (показателями) качества и поэтому используются при оценке качества ТО.

Особенно велика роль критериев развития при разработке новых изделий, когда конструкторы и изобретатели в своих исканиях стремятся превзойти уровень лучших мировых достижений, или когда предприятия хотят приобрести готовые изделия такого уровня. Для решения таких задач критерии развития играют роль компаса, указывающего направление прогрессивного развития изделий и технологий.

Любой ТО имеет не один, а несколько критериев развития, поэтому при разработке ТО каждого нового поколения стремятся максимально улучшить одни критерии и при этом не ухудшить другие.

Всю совокупность критериев развития ТО обычно разделяют на четыре класса:

• функциональные, характеризующие показатели реализации функции объекта;

• технологические, отражающие возможность и сложность изготовления ТО;

• экономические, определяющие экономическую целесообразность реализации функции с помощью рассматриваемого ТО;

• антропологические, связанные с оценкой воздействия на человека отрицательных и положительных факторов со стороны созданного им ТО.

.