
- •Тула, 2004
- •Оглавление
- •Глава 1. Двигательная активность и психомоторика учащихся……………………………………………………………………12
- •Глава 2. Педагогическое общение как
- •Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры…………97
- •Глава 4. Психологическое обеспечение
- •Глава 5. Спортивная психодиагностика…………………163
- •Введение
- •Глава 1. Двигательная активность и психомоторика учащихся
- •1.1. Роль двигательной активности и психомоторики в жизни человека
- •1.2. Мотивационные основы физкультурно-спортивной деятельности
- •1.3. Эмоциональная сфера и физическое воспитание и спорт
- •1.4. Активизация деятельности учащихся на уроке физической культуры
- •1.5. Способы повышения активности на уроках физической культуры
- •Глава 2. Педагогическое общение как средство обучения и воспитания учащихся
- •1. Характеристика педагогического общения учителя физической культуры
- •2.2. Конфликтные ситуации и конфликты в деятельности учителя физической культуры
- •Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры
- •3.1. Педагогическая направленность личности учителя физической культуры, тренера
- •3.2.Знания учителя физической культуры
- •3.3. Умения учителя физической культуры
- •3.4. Профессионально важные качества учителя физической культуры
- •3.5. Авторитет учителя физической культуры
- •3.6. Стили деятельности и руководства учителей физической культуры и тренеров спортивных команд
- •Глава 4. Психологическое обеспечение спортивной деятельности
- •Содержание психологического обеспечения спортивной деятельности
- •4.2. Психологическая подготовка юных спортсменов
- •4.3. Психорегуляции и психогигиена в спорте
- •Глава 5. Спортивная психодиагностика
- •5.1. Спортивная психодиагностика как раздел психологии спорта
- •5.2. Ориентация и отбор в различные виды спортивной деятельности
- •5.3. Методики психодиагностики и их применение в спортивной практике
- •Определение подвижности нервных процессов
- •Определение "внешнего" баланса нервных процессов (кинематометрическая методика)
- •Определение "внутреннего" баланса нервных процессов (кинематометрическая методика)
- •Текст опросника г. Айзенка
- •Бланк для ответов опросника г. Айзенка
- •Обработка полученных данных
- •Для определения свойств темперамента
- •Текст опросника в.М. Русалова
- •Обработка полученных данных
- •Для определения свойств темперамента
- •Текст опросника
- •Обработка данных
- •Текст многоуровневого личностного опросника "адаптивность"
- •Бланк для ответов Многоуровневый личностный опросник "адаптивность" а.Г. Маклакова и в.С. Чермянина (мло-ам)
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала реактивной тревожности
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала личностной тревожности
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала клт - 10
- •Обработка результатов тестирования
- •Тест опросников
- •Обработка первичного материала
- •Интерпретация полученных результатов
- •Опросник для изучения мотивов занятия спортом
- •Обработка полученных данных
- •Обработка полученных данных
- •Интерпретация
- •Текст опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Текст опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Тескт опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Тест опросника
- •Обработка полученных данных
- •Ключ к расшифровке ответов
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Текст опросника «Склонность к определенному стилю руководства» (е.П.Ильин, 2000)
- •Ключ к постановке диагноза
Обработка первичного материала
1. Подсчет суммы "сырых" очков в зависимости от ключа отдельно, как по параметру выраженности (в), так и по параметру генерализованности (г) (см. табл. 1 и 2).
2. Подсчет стандартизованных баллов по параметрам выраженности (В) и генерализованности (Г) по формулам: В = в + 20; Г= г + 20.
3. По полученным результатам построить круговую дискограмму.
1
1.
Целеустреленность.
5 2 2. Смелость-решительность.
3. Настойчивость-упорство
4. Самостоятельность-инициативность
4 3 5. Самообладание-выдержка
Таблица 1
К Л Ю Ч
для определения параметра выраженности
№№ суждений |
№№ ответов |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
6 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
8 |
+2 |
+1 |
0 |
-! |
-2 |
9 |
+2 |
+1 |
0 |
-! |
-2 |
11 |
+2 |
+1 |
0 |
-! |
-2 |
12 |
+2 |
+1 |
0 |
-! |
-2 |
16 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
17 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
18 |
+2 |
+1 |
0 |
-! |
-2 |
20 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
Таблица 2
К Л Ю Ч
для определения параметра генерализованности
№№ суждений |
№№ ответов |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
2 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
3 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
4 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
5 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
7 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
10 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
13 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
14 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
15 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
19 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
Интерпретация полученных результатов
Нормативные показатели: 0 - 19 - низкий уровень развития волевого
качества;
20 - 30 - средний уровень развития волевого
качества;
31 - 40 - высокий уровень развития волевого
качества.
Изучение мотивов занятий спортом (методика В.И.Тропникова) |
Инструкция: Постарайтесь, как можно точнее оценить причины (ситуации, обстоятельства), которые побудили и побуждают Вас продолжать заниматься адаптивным спортом.
Вам предлагается перечень возможных причин, которые обычно называют спортсмены. Прежде всего, просмотрите весь предлагаемый список. Все причины нужно оценить баллами от 5 до 1 по степени значимости и важности их для продолжения Вами занятий выбранным видом спорта. Причины, которые не имеют для Вас никакого значения, оцениваются в 1 балл. В бланке для ответов запишите проставленный Вами балл в ячейке с номером ответа.