
- •Тула, 2004
- •Оглавление
- •Глава 1. Двигательная активность и психомоторика учащихся……………………………………………………………………12
- •Глава 2. Педагогическое общение как
- •Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры…………97
- •Глава 4. Психологическое обеспечение
- •Глава 5. Спортивная психодиагностика…………………163
- •Введение
- •Глава 1. Двигательная активность и психомоторика учащихся
- •1.1. Роль двигательной активности и психомоторики в жизни человека
- •1.2. Мотивационные основы физкультурно-спортивной деятельности
- •1.3. Эмоциональная сфера и физическое воспитание и спорт
- •1.4. Активизация деятельности учащихся на уроке физической культуры
- •1.5. Способы повышения активности на уроках физической культуры
- •Глава 2. Педагогическое общение как средство обучения и воспитания учащихся
- •1. Характеристика педагогического общения учителя физической культуры
- •2.2. Конфликтные ситуации и конфликты в деятельности учителя физической культуры
- •Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры
- •3.1. Педагогическая направленность личности учителя физической культуры, тренера
- •3.2.Знания учителя физической культуры
- •3.3. Умения учителя физической культуры
- •3.4. Профессионально важные качества учителя физической культуры
- •3.5. Авторитет учителя физической культуры
- •3.6. Стили деятельности и руководства учителей физической культуры и тренеров спортивных команд
- •Глава 4. Психологическое обеспечение спортивной деятельности
- •Содержание психологического обеспечения спортивной деятельности
- •4.2. Психологическая подготовка юных спортсменов
- •4.3. Психорегуляции и психогигиена в спорте
- •Глава 5. Спортивная психодиагностика
- •5.1. Спортивная психодиагностика как раздел психологии спорта
- •5.2. Ориентация и отбор в различные виды спортивной деятельности
- •5.3. Методики психодиагностики и их применение в спортивной практике
- •Определение подвижности нервных процессов
- •Определение "внешнего" баланса нервных процессов (кинематометрическая методика)
- •Определение "внутреннего" баланса нервных процессов (кинематометрическая методика)
- •Текст опросника г. Айзенка
- •Бланк для ответов опросника г. Айзенка
- •Обработка полученных данных
- •Для определения свойств темперамента
- •Текст опросника в.М. Русалова
- •Обработка полученных данных
- •Для определения свойств темперамента
- •Текст опросника
- •Обработка данных
- •Текст многоуровневого личностного опросника "адаптивность"
- •Бланк для ответов Многоуровневый личностный опросник "адаптивность" а.Г. Маклакова и в.С. Чермянина (мло-ам)
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала реактивной тревожности
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала личностной тревожности
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала клт - 10
- •Обработка результатов тестирования
- •Тест опросников
- •Обработка первичного материала
- •Интерпретация полученных результатов
- •Опросник для изучения мотивов занятия спортом
- •Обработка полученных данных
- •Обработка полученных данных
- •Интерпретация
- •Текст опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Текст опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Тескт опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Тест опросника
- •Обработка полученных данных
- •Ключ к расшифровке ответов
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Текст опросника «Склонность к определенному стилю руководства» (е.П.Ильин, 2000)
- •Ключ к постановке диагноза
Шкала клт - 10
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных утверждений и отметьте соответствующую цифру в зависимости от того, насколько каждое утверждение относится именно к Вам.
Полдностью согласен – 1
Согласен –2
Трудно сказать – 3
Не согласен – 4
Советшенно не согласен – 5
№ п/п |
Утвержджение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
Я не боюсь выступать перед аудиторией. |
|
|
|
|
|
2 |
Я стремлюсь выступать перед аудиторией. |
|
|
|
|
|
3 |
У меня дрожат руки, когда мне предстоит что-либо делать при большой аудитории. |
|
|
|
|
|
4 |
Если это возможно, я всегда избегаю публичных выступлений. |
|
|
|
|
|
5 |
Выступая перед аудиторией, я все время испытываю боязнь и напряжение. |
|
|
|
|
|
6 |
У меня путаются мысли, когда я выступаю перед аудиторией. |
|
|
|
|
|
7 |
Когда я говорю, я чувствую себя легко и непринужденно. |
|
|
|
|
|
8 |
Когда меня спрашивают или просят высказать свое мнение в присутствии других, я смущаюсь и чувствую себя как-то неловко. |
|
|
|
|
|
9 |
Когда я сталкиваюсь с необходимостью выступать публично, я сохраняю спокойствие и уверенность в себе. |
|
|
|
|
|
10 |
Я боюсь высказываться в разговоре. |
|
|
|
|
|
Обработка результатов тестирования
КЛТ-10 = 36 -а + б, где: а – сумма баллов под номерами: 3,4,5,6,8,10.
б – сумма баллов под номерами: 1,2,7,9.
Самооценка волевых качеств у спортсменов по Н.Е. Стамбуловой |
Каждый опросник позволяет диагнотировать два параметра волевого качества: выраженность и генерализованность. По выраженностью качества понимается наличие и устойчивость проявления основных его признаков, под генерализованностью – универсальность качества, т.е. широта его проявления в различных жизненных ситуаций и видах деятельности.
Инструкция. Прочтите внимательно каждое суждение, Подумайте, насколько оно характерно для Вас. Исходя из этого, выберите соответствсующий ответ из пяти вариантов и его номер поставьте в протоколе напротив номера соответствующего суждения.