2 .В каждой группе детского сада обязательно есть уголок экспериментирования.

Задачи уголка: развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных  операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.

В уголке экспериментальной деятельности должны быть выделены: 1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.) 2) место для приборов. Место для хранения материалов (природного, "бросового") 3) место для проведения опытов 4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.) Наличие лаборатории дает большие возможности, это: работать небольшими группами (5-7 человек), использовать материалы, которые невозможно использовать при большом количестве детей, не ограничивать ребёнка в деятельности из гигиенических соображений (прольёшь, испачкаешься). Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской лаборатории  организуется один раз в две недели, по 25-30 минут, а так же в свободное вечернее время, если возникла такая необходимость. Цель исследовательской деятельности в детской лаборатории – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Планирование опыта «Где есть воздух?» стар. Гр 1)Постановка цели. Подвести детей к выводу, что воздух есть везде (вокруг нас и в предметах) 2)Постановка задач перед детьми. Пришел Незнайка и говорит: «все мне говорят, что мы дышим воздухом, а я его не разу не видел. Где же этот воздух?» 3)выдвижение предположений. А)в комнате. Б)на улице. В)в космосе. г)в игрушках. Д)в губке. Е)в ч-ке. Ж) в воде. 4)версии для проверки. Что нам понадобится для того, чтобы проверить. А)помахать на себя, поймать целлофановым пакетом. Б)ветер дует, так же как в комнате сделать. В) посмотреть науч.фильм, почитать. Г) резиновые игрушки опустить в воду и нажать, пузыри пойдут. Д)губка, так же как и игрушку. Е)выдуть из себя, задержать дыхание. Ж) наблюдать за рыбами-жабры, сказать, что у человека нет такого органа, и он не сможет дышать под водой. 5)создание условий для проверки детьми. А)целлофановый пакет, лист бумаги. Б) то же самое. В)филь, энциклопедии. Г)резиновая игрушка, таз с водой. Д)губка, таз с водой. Е)человек. Ж)аквариум с рыбами, энциклопедии 6)организация опытов. Проводят дети 7)формулирование выводов. Воздух есть! В человеке, вокруг нас, игрушках..везде 8)фиксирование результатов(зарисовка).

Билет№16

1.Игры с правилами. Методика руководства в группах:

I, II младшая группа.Игры проводятся группами, используется игрушка. В-ль участник игры и руководитель. Дети учатся игре во время самой игры. Средняя. Усложнение в гр. происходит за счет конкретизации представлений и явлений. За счет выявления первых связей между предметами. Игра проводится с 5-6 детьми. В говорит название, объясняет правила(1-2), затем проводит пробный ход, еще раз подчеркиваются правила, еще несколько раз поиграли. Играя, в след. раз могут играть самостаятельно, а В наблюдает, исправляет, разрешает конфликты. Когда интерес к игре пропадает, В придумывает новый вариант игры. Старшая, подготовительная. Знания детей расширяются, дети могут делать обощения, устанавливать связи, поэтому устанавливаем связи на классификацию, на последовательность роста и развития. Роль водящего кроме первого раза играет ребенок. Методика: название игры, рассматривание оборудования (в настольно-печатной игре) , правила, пробный ход, игра 2-3 раза, итог игры.

2.цветник-1) участок, на котором выращивают растеня.2)сочетание цветочных растений, подчиненные единой композиции на участке.3)место где посажены цветы

цветник располагается:1. на каждом прогулочном участке,2. вокруг здания,3. вдоль дорожек.

Условия правильного построения цв: 1. Обеспечивать непрерывность цветения в течения всего сезона; 2.учитывать высоту растений; 3.подбор растений по цвету; 4. Ориентировать на окружающую среду, характер участка; 5. Учитывать стиль оформления д/с;

Виды цветников: -клумба( цветник, разнообразной геометрической формы, симметричной конфигурации) -работка( вытянутый в длину цветник, расположенный вдоль дорожки с одной или с двух сторон. С помощью работки можно отделять участки, выделить край газона. Ширина 0,4- 1 м .длина любая. -бордюр (цв. в виде узких полос низкорослых растений огибающий цветники, газоны, дорожки. Ширина 10-40 см -солитер( посадка дикоративных растений размещаем на открытом участке газона) -группа (посадка из несколько цвет.раст, которые имеют свободное очертание, естественности. В группах используют от одного максимум 5 видов раст) -миксбордеры ( смешанный цветник, декоративный с ранней весны до поздней осени. Растения одного вида высаживаются группами,и конец цветения одного вида приходится и на начало цветения другого) -ракарий или каланный сад (участок сада, при оформлении, которого активно используются камни, цветы, и др. декор.украшения.) -альпинарий(искусственная каменная горка. В альпинарии растений не должно быть слишком много и каждого растения по виду. Камни- важный элемент этого типа цветника)

Билет №17

1. Сентябрь Тема: "Рассматривание яблока и абрикоса". Цель: Уточнять и расшир. Предст. о фруктах(цвет, форма, величина, запах, вкус). Тема: "Рассматривание овощей". Цель:Формир. Предст. об овощах(пом., ог, морк, свекла, лук, перец, капуста и др.); различ. их по форме, цвету, величине, по вкусу. Октябрь Тема:"Части дерева". Цель: Формир. Представл. об основных частях дерева: ствол, ветви, листья, корни. Формир. представл о том, что дерево живое(растет). Тема: "Что растет в лесу?" (Лес-многоэтажный дом). Цель: Формир. Представл. о многообр. лесных растений (деревья, кусты, грибы, ягоды). Ноябрь Тема: Рассказ В."Кто живет в лесу". Цель: Формир. элемент. представл о животных леса(лиса, заяц, медведь), чем питаются, внешний вид. Тема: "Как помочь растению". Цель: Формир представл о том, что растение-это живой организм и нуждается в уходе. Декабрь Тема: "Посадка лука в ящики". Цель: Уточнить представл о луковице (гладкая, круглая, желтая, есть верхушка и корешки; луков будет расти). Формир навыки посадки. Тема: "Домашние животные". Цель: Формир представл о дом. животных (корова, коза, свинья):чем кормят, как за ними ухаж, какую пользу они приносят. Январь Тема: "Путешествие по зимнему лесу". Цель: Прод формир представл о лесе: образ жизни диких жив - заяц, медведь, белка. О приспособл зверей к трудной зимовке (изменение цвета). Февраль Тема: "Наблюдение за золотой рыбкой" Цель: Формир представл о внешнем виде рыбки(большая, золотая; у нее есть глаза, рот, плавники), о некот повадках(живет в воде, плавает, хватает ртом корм; рыбка живая-сама ест, плавает). Тема: "Домашние животные". Цель: Закр представл дет об известных дом. животных - корове, козе, свинье. Уточн и расшир представл дет о кошке и собаке как о дом животных(живут вместе с человеком, собака охраняет дом и хозяина, кошка ловит мышей; человек любит своих помощников, заботится о них - кормит, ухаживает, ласкает). Март . Тема: "Птицы". Цель: Формир представл о птицах, их общих признаках (клюв, органы передвижения, перьевой покров). Учить видеть особ в их строении. Тема: "Весна в лесу". Цель: Расшир конкр представл о зверях и их детён, помогать в узнавании и различ животных по призн. их внешнего вида, правильно называть взрослого животного и детёныша. Формир представл детей об особ жизни леса весной: становится теплее, снег тает, от спячки просыпается ёж... Апрель Тема: "Маленькие помощники". Цель: Расшир. Знан детей о насекомых: бабочке, муравье, червяке; месте их обитания, характ-ых особ-ях. Воспит бер-ое отнош к маленьким обитат природы. Май Тема: "Четыре времени года". Цель: Помочь в различ времён года по характ призн-ам.

2. Однолет. Вырастают, зацвет. Дают зрел.семена и отмирают в год посева: (бархатцы, петуния, душистый табак, космея, лобелия, мак, настурция, календула, львиный зев) двухлут. При посеве (весной, летом) зимуют в грунте и зацвет. Ранней весной след года. (анют. Глазки (виола) гвоздика турцк. Маргаритка,незабудка. Многолет. Растенживущ несколько лет. Чаще всего не прихотливые, многие из них цветут ренней весной. Легко размож. Вегетативным путем (флюкс, пион, гладиолус, рудбекия, георгин, ирис, люпин, кропус, тюльпан, нарцис,примела)

Билет№18

1.рассказ, лекция, беседа. Рассказ-вид творч. худ. дд В. Треб. От него опр. знаний о природе, наблюдательности, умен. сопост. явл. приоды, размышл. над ними. Цель: Создать у детей точное представление с наблюдаемом в данный момент или виденном ранее объекте, явлении природы виды рассказа: короткие отрывки из природоведческих книг; из опыта собственных наблюдений; придуманные рассказы. В мл гр. Расск. Должен быть пред. Кратким и тесно связан с их жизн. Опытом. В ст гр исп. Не только рассказы, повеств. О каком-либо событии но и такие кот. Ставят перед собой детьми вопр, заст их размышл., делать выводы.

Наглядность обяз. Должна сопров. Презентацией, демонстр. Иллюстраций.

Необходимо передать сове отнош. К событиям. Беседа. Назначение: для возб интереса к предст дд (пред наблюд, экск, просм.к/ф), для уточн. Углуб-я., обобщ-я, и систимат. Знаний дет о прир., формир. Отношеня к прир. Установочная Беседа помог В.собр вним дет., вызвать интерес к предст раб., д-ти, актуализир. Имеющ-ся опыт для того чтобы установить связь между знаниями по получ. Ранее, и предст. Экск, наблюд. И тд. Эвристичская беседа.(Ст гр): предполог. установ. причин разнообр.явл прир.с помощью рассужд. направл на углубл. знаний овзаимосвязях сущ. в прир., самост реш. детьми познават задач, развит речи-докозательства. Задачи: обеспеч. самост.дет, формиров выводов, и точности высказ-ий. Итоговая беседа: исп. для обобщ. И систимат знаний дет о прир., полученных в процессе наблюдений, игр, чтен. худ произв., труда, пров. опытов и тд.

Орг со стр гр: треб большой предвор раб. По накоплению конкр представл-ий, в беседе обобщ. И систимат. Знания. Цель: оживить впечатл дет, помоч им припомнитьизвестные факты вокр кот и будет разворач. Беседа.

2. Эколого-педагогическая работа с детьми в течение учебного года дает отчетливые результаты в каждой возрастной группе. Специально проведенная диагностика позволяет более объективно, более обстоятельно и точно зафиксировать сдвиги в экологической воспитанности каждого ребенка. В пр «Юный эколог» осн категориями являются две - «экологические знания» и «отношение», при этом ведущей и более широкой явл вторая. «Отношение» аккумулирует в себе знан и эмоц одновр, содержит интелл-ый и чувств-ый компоненты. Диагн-ка должна быть напр. на выявл. у дет и того, и другого компонента. Не следует выявл только одни знан, так как они не всегда обусловл повед-е чел-ка, нередко вступают в противоречие с ним. Иногда реб обладает опред знан-ми, может их сформулир., а ведет себя иначе, не в соотв с ними. Знания (осознанные- вербальные. Их легко обнаружить, задавая дет вопр или пред-ляя им картинки, предметы, кот. они должны назвать, объед, разлож каким-то опр способом, а потом объяснить, что и как они сделали, поч произвели именно эти операции. Отнош выяв сложнее, так как оно проявл по-разному: в пережив-ях, в полож и отриц эмоц, в отд поступках.. Самые яркие проявл отнош - поведенч, кот сочет практич д-ия или поступки, высказ-ия, эмоции. Диагн знаний след осущ на примере тех объ-ов и явл прир, кот окружают дет и хорошо им знакомы, с кот они находились в длит контакте, с кот неоднокр в теч уч года орг разные виды д-тей.  Выявляя отнош дет к прир, В. может провести, кроме длит набл, естеств экспер., напр, в форме спец орг-ой ситуации «Кончился корм», кот сост из 4 этапов и рассчит на целые сутки. В ее «разыгрывании» уч кто-то из администр-ции (напр, завед или ст В.)1. В этой сит-ции надо провести тщат набл за дет, подробно записать их реакции и проявл на всех этапах, тогда у взрослых возн объективное впечатл об уровне эк воспит-ти гр в целом и кажд из дет. Диагна сопр с обяз-ой фиксацией получ результ-ов. Диагн эк воспит-ти дет (индивидуально или фронтально) целесообр. провод дважды в год: в перв нед сентября и посл нед мая. Зафикс и подробно описан результ позвол провести анализ того, что было с деть в нач года и какими они стали в конце года, как повлияла на них сист эк-педагогич работы. На осн результ диагн завед и В. Корр свою д-ть, планир след этапы в эк восп дошк, в рабс их род, учит инд осб в разв дет Билет№19

1.Значение НОД: знания формир-еся послед-но с учетом возможн. дет; формир сист элементран. Знаний в соотв. с програм; В опр сист и послед-ти развивающ.основные познават.процессы и способности; Дают возможн уточнить и систимат. личный опыт.накопл во время повседн жизни; Главное в занятии-усвоен всеми дет.прогр сод-я; Имеют больш знач. подг к школе.

Виды занятий: формир первичн знаний; Уточнение расшир и углуб знан; обобщ и систимат знаний (обобщ беседы, дид игры); Комбинир занятия; Учетно-контрольные.

Орг дет на занятии: Дети сидят за столами, когда имеется раздат. материал. В теч занятия мы должны 3 раза менять орг детей. Структура зан: 1часть Вводная. Цель:познак с темой, создать мотив. К д-ти, заинтер дет. 2ая часть Основная: Цель: Реш. поставлен. Задачи иса. Разообр. Приемы. 3часть Заключительная Цель: закреп. Итога (актуализ закрепл. Выявления ур. Усвоения), анализ д-ти дет.

2. Наблюд за «мать и мачехой». Найти с дет на клумбе ростки мать и мачехи,  рассм их, вспомнить какие они были летом (листочки большие. Почти круглой формы, ярко-зеленые) Почему так назыв это растение? (с одной стороны лист гладкий и холодный, а с другой – теплый и мягкий). Предлож. детям пересадить один цветок в группу из клумбы и понаблюдать, где быстрее зацветает раст. (в группе теплее, поэтому там растение быстрее зацветает).   Предлож. послушать стих и назвать, о каких весенних растениях в нем говор.   Поинтересоваться у детей, знают ли они о лекарств. Кач-вах мать и мачехи? Расск, что запаривают и корни, и листья при лечении кашля и простуды. Но можно ли рвать и исп растения с нашей клумбы? (нет, рядом дорога, едут машины и раст впитывают угарные газы). А где можно собирать лекарств-ые травы?  (в лесу, на полянах)

Художественное слово: Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение узнавать растения и цветы по описанию.  П/игра: «Жмурки»  - развивать бег. Труд. поручения: помочь малышам на их участке разбить клумбы для цветов, протоптать дорожки.