Материал для повторения. Экзамен по МЭО

Билет №1 1. Мэо-пед.наука, изучающ возможности целенапр. использования природы для всестороннего j и образования детей.(умственное воспитание,j,нравственно-волевое,нрав.-эстетич,физич.,трудовое) Мэо- наука об особенностях формир. у дошк-в эллементов экол. сознания, экол кулльтуры и навыков рационал. взаимод. с природой. Предмет мэо:изучение закономерностей воспит, обуч. и j детей дошк. возраста средствами природы Мэо связана с философией(теорет. платформа ),психологией(необх. понимать свойства человека), естествознанием(основные научные понятия). Экол.образование- непрерыв. пр-сс обучение,восптанияя и j Л.,направл. на формир. системы научных и практ. знаний.. Цель: Формирование начала экол. культуры- становление осозн.-правельного отношнения с самой природе,к людям охраняющ. ее и создающим на основе ее богатств,матер. и дух. ценностей,отношение к себе,как части природы. Задачи: - Формир. у детей экол. сознания. - Формир. практич. умений и навыков,-Воспит. гуманного отнош. к прир. Содержание: программы комплексного j(истоки,детство...) и порционального(Юн.Эколог,Наш дом-природа) Принципы отбора знаний: учет псих. возм. детей,учет задач экол образ,принцип научности,энциклопедичности,доступности, краеведческий,сезонности.

2. Классификация растений: 1) по биологич особенностям (кустарник-фикус, полукустарник-герань, травенистые раст традесканция); 2)по особ корн сист (корневые, луковичные, корнеплоды). Растения из разных зон произрастания. Тропичских лесов и болот (высок t, многоярусный лес, много осадков, влажность, плодородная почва), субтропические (сухо, мало осадков, почва песчаная, гористая), пустыни. Особенности тропич растений: большие листья похожие на цветы, оч яркие, расположение листьев в разные стороны, пятнистые, часто имеют красную окраску обратной стороны листа, резные листья, много растений паразитов, живущих за счет др раст (эпифиты), ствол сочный. Пальмы. Лианы- ползающие раст (все виды плющей, виноград,. В затемненное место, большой горшок, полив обильный, опрыскивание. (бегинии, папоротники, колеус, фикус, мостера, традесканция, пальмы, жасмин, плющ, дифенбахия) Субтропические: почва песчаная, листья покрыты налетом, отражают солнеч лучи, схраняют влажность, корни растут или оч глубоко (качают воду из подзем источников) или на поверхности (собирают утреннюю росу). Растения: эхинокактус, толстянка, красула, малочай, сансевьера. Солнеч окно, тесный горшок, полив не требуется (кроме 1ч л в 10 дней), опрыскивание. Пустынные растения. климат-засушливый, скудные осадки часто испаряются не достигая земли. t(днем)+60-солн. свет интенсивный, t(ночь)-3;-4)-поэтому вывыпадает роса и растения восполняют запас воды, почва- песчаная, каменистая, засушливый период длится одами.Приспособления:

Основная группа растений- суккуленты( растения верблюды), Цветут в период проливных дождей

Листья покрыты восковым налетом, защитной пленкой-слоем кутикулы-, от солн. Лучей и излишней испаримости влаги, Воронкообразная форма листьев помогают сохранить росу, Корни очень глубокие(стержневые) качающие воду из подземных источников или поверхностные чтобы собирать утреннюю росу, Молочай-ядовит, сансевьера –яд(щучий хвост)

Условия- солнечно, тесный горшок или плоский, песок, очень редкий полив ,

Билет №2  1 .М.- способ взаимод. обучаемого и обучающ.,принимаемый для достиж. поставл. цели. Пр.--действие использ. обучаемым, для большего раскрытия мира.(составная часть метода) -Наглядные (наблюдение,рассматр. картин, просмотр к.ф,слайдов,использ. готовой модели,иллюстр.) -Словесные( беседа,чтение худ произв,рассказ восп.,детей) -Практ. (труд,упражн.,эксперименты(опыт),совместное модеир.,игра) Классиф: - по признаку наличия объекта перед детьми(непосредственное познание природы- наблюд,труд,экспер,игра и оппосредованное познание- беседа,моделирю,рссказ...) Требования к отбору: адекватные темы,соотв. уровню знаний детей,подгоотов. воспит,возррасту детей и их псих. возм.,от сезона)

2.Семейство Бегониевых. Признаки:сочный стебель,часто закрученный,листья располлож. поочередно,лист неправ. формы,цветы есть но они невзрачны. Уход: не выносят прямых солн. лучшей,любят влажность. Представители: бегония рекс,крапчатая, лотосовидная, манжетная, мелколистная.Семейство Пеларгонии. Признаки:светлолюбивы,листь расп. поочередно,листья опушенные и сильнопахнут. Требуют обрезки для формир кроны. Представители:герань зональная,душистая,крупноцветная,пестролистная. Семейство аммарилисовых. Признаки:листья расп. веером, гладкие,кожистые.Светлолюбивы.Представители:аммарилис,кливия, зефирантус,гемантус,амазон. лилия. Семейство Лилийных. Любят опрыскивание,рассеянный свет. Представ.: хлорофитум,аспидистра,аспарагус,сансевьера,алоэ,агава. ВИДЫ УХОДА: повседневный(профилакт.осмотр,полив,опрыскивание,рыхление,содержание листьев в чистоте) и переодический уход (пересадка-полная замена земли в горшке,первалка,подкормка-органич.удобр минеральные дождевая вода спитый чай,борьба с вредителями-многохвостка тля,формир кроны) Размножение: семенное(семена) и вегетативное (частицы растения:черенкованием,усами..)

Билет №3

1.Наблюдение- это спец организованная Д, целенаправленная , относительно длительная, активная, в восприятии предметов и явлений окр. действительности. Наб –это метод познания действительности на основе непосредственного воспитания Значение: Наб. помогает показать природу в естественных условиях, в простейших, наглядно представленных связях.

Познание связей и отношений формирует понимание природы. Систематическое использование наб. приучает детей приглядываться, примечать ее особенности и приводит к j наблюдательности. В наб взаимодействуют сенсорные процессы, мышление и речь. А это обеспечивает полноту и конкретность формируемых знаний Наб- это источник эстетических впечатлений и эмоц. воздействие на детей Наб проводится:1во время утреннего приема 2в уголке природы 3на занятии 4на экскурсии или целевой прогулке 5на прогулке

2.требования программы.знать название 2-3 растений, называть части (цветок, лист), знать основ растит группы дерево, трава, уметь рассказать о растении, отмеч хар-ные признаки (кол-во цветов, цвет, запах, размер цветов), находить одинак растения в группе, знать, что за раст надо ухаживать протир листья, поливать. Требования к подбору. 1. Учитывать особенности восприятия – растения яркие и красивые. 2. Растения с ярко выраженными частями: стебель,лист, цветок. 3. С кожистыми крупн листьями. 4. Обильно и долго цветущие. 5. По кол-ву 4-5 видов по 2-3 экземпляра каждого. Названия растении: фикус, китайский розан, лимон, красула, зефирантус, хлорофитум, бальзамин, герань, примули, кливия, бегония, аукуба, полиус, сансевьера, аспедистра. Трудовая ДД. Полив и протир листьев мокрой тряпочкой. Тематика занятий: 1. «знакомство с цветущими комнат растен»,2. «мытье комнат раст».

Билет №4

1. Н. – спец. организованное целенаправленное относительно длительное активное восприятие предметов и явлений окр. действительности. 1. По длительности кратковременные (эпизодические) длятся неск. минут и длящиеся несколько дней или недель. 2. В зависимости от цели первичные, повторные (установление причинно-следств. связей и зависимостей), сравнительные, итоговые (обобщение и систематизация)3. По плановости по плану в. или запланированные, по инициативе детей 4. По месту проведения в спец. созданной среде, в естественной среде. 5. По форме организации индивид., групп., фронт. Психологи (ананьев)– наблюдение – вид деят. распознающее (с рождения) – предмет перед нами, мы его ощущаем., длительное (за развитием), воссоздающее (с подгот. группы) – воссоздание целого по части. Организация: подг.:определить место н., сформулировать для себя задачи, выбрать объект для н., проверить состояние о., продумать организацию детей, огородить пространство, в кот. Будет находиться животное. н: 1 этапподг.цель: создать интерес. приемы: в. ставит ц. и з. наблюдения: кр. беседа, обращение к имеющимся знаниям, 2 эт. сосредоточение внимания на наблюдаемом объекте (2-3м) Ц: поддержание позн. интереса, П: сюрпризный момент, постановка позн. задачи, позн. Задания (загадки, поговорки), 3 эт. основной (самый длит.) 1. Целостное восприятие предмета или явления.2. обследование объекта: его особенности, части, свойства (вопросы в.), 3. Вторичное целостное восприятие объекта. 4 эт. заключит. Ц: закрепить и уточнить информацию, полученную детьми. П:обобщение (в виде рассказа в., детей, чтения худ. л., вопросов на понимание, продуктивной деят, создания модели).

2. Если земля сухая – полить, если пыльные ГЛАДКИЕ листья – протереть, если листья с ворсинками- почистить кисточкой, обрезать сухие листья. Рыхлить после полива – сначала по кругу, потом в центр.

Билет №5

1.Цикл – это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка дс. Каждое из наблюдений цикла имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие н., но взаимосвязано с ними. В сумме все наблюдения одного цикла формируют у детей конкретные и отчетливые представления о данном объекте – его строение, функционирование (различных проявлениях поведения), условиях жизни. Цикл наблюдений позволяет ребенку чувственным путем самостоятельно приобрести систему конкретных знаний о жив. Или раст., кот. Живут по соседству с ним. Значение и особенности: в цикле осущ. Распределение всего объема знаний на «порции». Каждое следующее наблюдение позволяет демонстрировать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта природы. Достоинства: протяженность во времени (1-3 мес.), многоразовое обращение формирует устойчивый познавательный интерес. Возникает потребность в новых наблюдениях, экономит время для занятий и делает работу разнообразной.

2. ст.гр.: задачи: должны знать 6-7 раст.,в строении раст.+ бутоны и корни, уметь описывать растения, знать, что от правильного ухода зависит состояние растения. Знакомить с раст., кот.имеют неярко выраженные признаки различия и сходства, названия: бегония, плющ, комнатный виноград, зига-кактус, цикломен, аморилис. Трудовая деят.: уметь опрыскивать, обрезать сухие листья, знать последовательность, подкармливать растения.Подг. гр.: задачи: знать большинство растений уголка, знать о происхождении растений, их жизни на родине, уметь подмечать, что растения нуждаются в изменении условий, знать особенности размножения растений. Знакомить с более прихотливыми раст., интересными своим вегетативным размножением, легко размножающимися черенками. Названия: бегония Рекс, кактусы, камнеломка, узамбарская фиалка, гемантус. Трудовая: весь уход осуществляют самост., определяют необходимость ухода, помогают пересаживать. Дид. Игры: «найдите, что опишу», «где спрятано растение», «узнай растение».

Билет №6

1. I часть занятия (1-3мин): 1) Орг. момент (посадка, осанка); 2) Сюрпризный момент (мотивация к ДД)-подсказывающая загадка, использование яркого небольшого стихотворения, песенка, потешка, рассматривание игрушки-аналога, короткий рассказ В.; 3) Показ объекта, самостоят рассмотр (1мин) – напомнить о правилах поведения с жив.

II часть занятия. Схема рассматривания любого объекта: 1)Рассматр в целом (размер, окраска, чем покрыто) приближение объекта к детям; 2) выделение и назыв основных частей тела: голова, туловище, ноги, хвост; 3) рассматрив каждой отдел части (величина, форма, особенности строения, назначение); 4) рассматривание объекта в целом: чем питается (показ видов корма, кормление), наблюдение за повадками (что умеет и любит делать), способы передвижения.

2. Рыбы-все водные позвоночные животные, дышущие жабрами и имеющие парные конечности в виде плавников. Заселяют водную среду. Водная среда разная-по плотности, температуре, прозрачности, движению, солености- это наложило отпечаток на внеш и внутр строение рыб. Особенности строения. Тело рыб: разнообразно по форме (зависит от места обитания). Поверхностные имеют острое брюшко, менее заметны для хищных рыб. Глубинные –сплющенные, тело обтекаемое, голова и туловище соединены неподвижно. Тело покрыто чешуей, снабжено сизью-зазищает рыб от повреждений и уменьшает трение. На чешуе есть годовые кольца. Окраска рыб. Защитная и покровительственная. Зависит от глубины, обилия растений, грунта. Органы движения. Умеют плавать и ползать по ду, летать, закапываться, поворачиваться. Плавники: парные(грудные, брюшные), непарные (спинной,хвостовой,анальный). Важную роль в плавании выполняет плавательный пузырь-гидростатический аппарат(при сжатии пузыря тело рыбы уменьш в объеме, тяжелеет, опускается на дно и наоборот). Органы чувств.универсальный орган чувств-боковая линия(темная полоска на теле). Этой полоской рыба восприним движ водной струи, направление, силу, быстроту водного теч,различные предметы. Важно в зимнее время. Слух:хорошо развит,имеют внутр ухо. Обоняние:ноздри,клюют на пахучие приманки. Осязание: чешуя,тело. t тела: непостоянная,зависит от t окр среды. Зрение:видят и различают цвета,имеют подвиж глаза. имеют 1 круг кровообращения. Органы дыхания:жабры на жаберныхдугах с ресничками. Жабры находятся в постоянной работе. Заглатывает воду, разносит водород. Живут в разных слоях воды:в толще, на дне, в зарослях. По отношению к составу воды: соленые и пресные водоемы (проточные, стоячие). По способу питания: хищники, растительноядные. По размножению: икрометаящие, живородящие. Основные семейства: анабантиды (гурами, петушок, макропод), золотая рыбка (вуалий хвост, шубункин, телескоп и т.д.), цихлиды (скалярия), пецилиды (гуппи, меченосцы, пецилия), харациновые (тетра, рыба-фонарик, тернеция), канехтиды )сомики).

Билет №7

1. I часть. 1) орг момент (посадка,осанка); 2) на усмотрение В: сообщение темы занятия, сложная загадка, рассматривание картин иллюстраций, вводная беседа, слушание аудиозаписи, логические загадки, рассказ о правилах поведения; 3) показ объекта, самостоят рассматривание.

II часть. 1)рассматривание объекта в целом (размер,окраска,чем покрыто, формирование понятия «защитная окраска»); ) выделение и назыв основных частей тела: голова, туловище, ноги, хвост; 3) рассматрив каждой отдел части (величина, форма, особенности строения, назначение, понятие на ногах лапы, на лапах подушечки, когти, пальцы зачем -все нужно,особ j органов чувств);

4) рассматривание объекта в целом: чем питается (показ видов корма, кормление, связь способа питания со строением зубов), наблюдение за повадками (что умеет и любит делать, связь со средой обитания), способы передвижения(связь со строением конечностей), формир понятия «домашнее» «дикое», где живет в прир (приспособления), дикие сородичи (сравнение), как строит себе жилище (название), разнообразие видов, как выводит потомство и заботится о нем, сезонные явления в жизни животных.

2.Виды аквариумов: большие 100 л, средние -от 25 до 100 л, маленькие до 25л. чем меньше аквариум по объему, тем хуже внешний вид живущих в нем рыб, тем реже они размножаются. в маленьком сосуде тяжелее поддерживать постоянный режим температуры воды, ее химического состава, газового баланса. Любые резкие изменения этих параметров сильно ударят по обитателям аквариума. Чем больше аквариум, тем устойчивее в нем биологическое равновесие. Формы аквариумов: прямоугольные, сферические, цилиндрические, шестиугольные, треугольные, круглые. Декоративные - используются для содержания рыб. Карантинные - используются для временного содержания. Размер зависит от величины, продолжительности содержания, и от количества рыб. Выростные - используются для выращивания мальков. Лучше всего для такого аквариума чтобы высота была меньше ширины. Поясняю: низкий уровень воды обеспечивает хорошее поступление кислорода в воду. Такие аквариумы можно плотно заселить большим количеством молоди. Нерестовые - используются для разведения рыб. Они должны быть по размеру требуемого для разведения того или иного вида рыбы. Значит если, например, для разведения гуппи нужен объем аквариума 20 л то нерестовый аквариум должен быть тоже 20л. Эту информацию вы найдете при описании того или иного вида рыбы.Уход за аквариумом. Ежедневный: проверить не протекает ли, появление мальков, состояние здоровья рыб, прозрачность воды, температуру, удалить остатки корма. Еженедельный уход: удалить избыток водорослей, очистить фильтр, ровнять грунт, разредить плавающие растения. Каждые три недели: замена плохих растений, очищение компрессора от грязи, очистка декоративных камней, домиков и т.д.,удалить слой извести со стенок аквариума.

Билет№8

1. Ф. н. используется с целью закрепления полученных представлений: календари природы, дневники наб за птицами, дневники погоды, дневники н. за ростом и развитием растений, гербарии (только осенние листья), детские рисунки, поделки из природного материала. Фиксация дает возможность неоднократно обращаться к полученому опыту, поддерживается интерес, подкрепляет чувства и эмоции. Календари: наблюдения за погодой – сетка 5Х5, на каждый день кармашек, вкладываются карточки с условными обозначениями (солнце, дождь, снег, ветер, облачно, радуга), календарь наблюдений за увеличением (уменьшением) светового дня (Саморукова), сверху – режимные процессы, по вертикали – номера дней, отмечать цветом под режимным процессом яркость солнца. Цикл н. за солнцем проводится, когда наблюдается явное уменьшение или увеличение светового дня. Всего организуется 6 наблюдений с очередностью через 2 недели каждое. Календарь продолжительности светового дня (Николаева). Н. – один раз в месяц в 20-х числах весь день, используя часы.Условные обозначения – желтый – солнечно, белый – светло без солнца, серый или голубой – сумерки, черный – темно.

2 .Требования к программе.Млад. Гр. должны знать рыб и их детенышей, живущих в уголке природы. Знать характерные особенности внешнего вида и повадок рыб. Знать основную пищу рыб. Приучать заботиться о рыбах. Учить заботиться о рыбах (кормить, чистить аквариум).

Сред. Гр. закреплять названия рыб, подробно рассматривать внешний вид, различать существенные признаки. Сообщать доп. Сведения о повадках рыб. Старш. Гр.должны знать названия рыб, существенные признаки внешнего вида. Знать зависимость способа передвижения рыб от строения их конечностей. Учить устанавливать сходство во внеш. виде и повадках рыб.дать сведения о пользе рыб, об из жизни в природе, условиях в неволе. Подг. Гр углублять знания детей о внеш виде и повадках рыб. Углублять знания о размножении, о выращивании потомства. Знать, что рыбы нуждаются в создании разных условиях жизни. Знать признаки, характерные для рыб данного класса. Знания детей о пользе животных и использование их человеком, о необходимости охраны животных. Понятия: холодноводные и теплолюбивые рыбы.

Названия рыб.Млад.грзолотая рыбка, карась; Средн.грразновидности золотой рыбки ( кроме телескопа и вуалехвоста). Стар.гр+вуалехвост, телескоп, монетка. Гуппи, петушок, сомики, скалерия. Подг. Гр +живородящие и лабиринтовые. Принципы отбора Млад.гррыбы, имеющие яркую окраску и простое строение, медленно плавающие. Сред.гр+брать контрастных рыб. Стар.грразнообразные по способу размножения, поведению, по внеш виду. Подг.грсамец и самка для размножения

Билет №9

1. иллюстративно-наглядный материал: дидакт. картины, репродукции с худ.картин, фотографии, диапозитивы, модели, диафильмы, кино- и телефильмы. С помощью и-н м можно формировать знания об объектах и явлениях природ, кот.в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно. И-н м позволяет дать детям представление о длительно протекающих в природе явлениях. Удается успешно обобщать и систематизировать знания детей. Большое значение в формировании эстетического восприятия. Требования: реалистичность, ясность замысла художника; худ.выразительность; учет возр. особенностей, жив. и раст. должны быть крупным планом в естеств. условиях. Методика: при эстет.воспитании картины предметные, сюжетные и худож. Функции: в мл.д. в. – уточнять и конкретизировать представления детей, полученные в ходе наблюдения, закрепляет их. Вопросы, имитация некоторых движений. В ст. д.в. + для элементарных понятий о природе. Необходим неоднократный просмотр картин. Учебный экран: кинофильмы, кинофрагменты, диафильмы, серия диапозитивов, телепередачи, видеофильмы. Кф обладают огромной силой воздействия на детей Важно сохранять устойчивое внимание детей, при поверхностном инф. из ф. не усваивается. Перед кф – установочная беседа. После 1-го ф – проверка правильности его восприятия. В мл.гр. рекомендуется показывать неозвученные фильмы. Диапозитивы – серии отдельных кадров, посвященных определенной теме. Иллюстрируют рассказ. Используются с мл.дошк. в.

2. Цикл наблюдений за рыбкой. 1. Где живет рыбка? (описание аквариума: песок, водоросли, улитки, камни, воздух) 2. Опиши рыбку. (внешний вид, особенности органов, сравнение с наземными) 3. Как двигается рыбка? (грудные плавники служат рыбке веслами — загребают воду, а хвост (хвостовой плавник) — рулем, с какой скоростью, в каких направлениях) 4. Что делает рыбка в аквариуме? (ест, плавает, дышит, сконцентрироваться на том, как дышит) 5. Как заботиться о рыбке? (вспоминаем, что она делает => как ухаживать: кормить, чистить аквариум, менять воду, пускать в воду кислород)

Билет №10 1. Познание дошк-ами окружающего мира, явлений природы возможно не только посредством наб-й - большую помощь в этом может оказать моделирующая Д. Модель - это предметное, графическое или действенное изображение чего-либо, а процесс создания модели называется моделирующей деятельностью. ( Николаева С.Н) Например, глобус - это предметная модель Земли, а его изготовление воспитателем вместе с детьми можно назвать моделирующей деятельностью. Виды: предметные(аквариум, заводн6ая лягушкка),предметно-схематич.(полоски цветные,приклад. к листьям),графические модели( схемы,графики)-Демонстрация моделей помогает лучше чем другие средства наглядности абстрагировать существенные признаки объектов,полнее осознавать явление; -С помощью демонстр. моделей успешно осущ. обобщение и систематизация знаниий о природе; (Схема описание овоща или фрукта. авт.Т.Ткаченко,Схема описания времени года Т.Ткаченко., Календарь продолж. свет.дня Николаева)

2. Вонистый попугайчик,корелла(содержится в доу,но отдельлно от детей),канарейки,птица пересмешник -Место для клетки или вольера,где достаточно солнечного света.(2-3 часа в день) НЕЛЬЗЯ устанавл. клетку на подоконнике.Птицы очень пугливы, у них нет зубов.На дно клетки кладут суххой песок-экол.значимое условие. Форма и размер клетки зависит от кол-ва птиц. В клетке должно быть несколько жердочек,расп. по серединне клетки.Чистая вода,разнообразие корма(белый хлеб,кусочки фруктов.Одельно кладут древесный уголь, мел, скорлупу яиц.Весь год класть зелень,веточки.-насморк(из-за сквозяков,течет из нос. отверст.,смазать нос. отверсия маслом и налить в кормушку подсахар воду.) -ожирение(избыток корма,малая подвижн,толстеет,вкл. в питание зелень,ягоды,тертую морковь,возм. летать) -болезнь глаз(изза грязной клетки,пыли,выделения из глаз,промыть глаза тепл. водой) -вошь,клещ(чешится,помыть клетку и щели смазать керасином) - болезнь ног(подкожный клещ,ноги распухают,чешутся,плесень на ногах) -расстройство желудка(изза недоброкач. пищи или грязн.воды,запор или понос,дать рис-й отвар с добавл. 1-2 капель кагора)

Билет №11 1.Т.- целесообр. Д. человека,требующая умственных и физ. усилий,направ. на видоизменение и преспособление предметов природы для своих потребностей. Т. в природе нужно рассматриваь как пр-сс создания или поддержания условий для живых существ.( в центре внимания дложны быть растения и животные) 3 этапа труда: 1) наблюд.-осмотр (выявление состояние и самочувстия), 2) Т.Д.3)заключит.наблюд.(оценка труда) -Т. досавляет радость и способст. всесторонн. развитию. —Восп.любовь к природе и бережное отношение.--Приучает трудится сообща.-Расширяет кругузор детей.---Формир. знания о растениях,о животных. Пед треб: организация разнообраз.по содерж. труда,осознанность труда,регулярность,трудом не наказывать! Гигиенич треб:труд должен быть посильным, правельная поза детей в пр-ссе работы,орудия трда должны быь безопасны, соотв. росту детей, чередовать один вид работы с другой. 2.старшая группа: -объем знаний ( — формировать понятия о смене времен года; дать представление об особенностях каждого сезона.) - наблюдения (1.Наблюдение за погодой.---Предл. детям посмотреть вним. и отметить хар-е признаки весны, день стал прибавляться, небо стало ярко-синее, появились кучевые облака. 2.Наблюдение за птицами.---что носят воробьи в клювах, птицы собирают пушинки, кусочки ваты, воробьи устраивают гнезда, чтобы снести яйца и вывести птенцов. 3.Наблюдение за деревьями.---около стволов всюду появились воронки: это нагрелась от солнца темная нижняя часть ствола и растопила возле себя снег) -труд.ДД (уборка снега на участке, расчистка грядок на огороде от старых сорняков,сбор мусора на участке,уборка обрезанных дворником веток в определенное место, заготовка талой воды для поливки комнатных растений,посыпание песком дорожек на участке, посадка на огороде) -П.И.( «Перелет птиц».,"Ворона и воробей",«Не замочи ног»,«С кочки на кочку» и др.. дидактические еще.) - Индивид работа ( ИЗО- рисовать на асфальте птичку,зайчика.., ФИЗО- метать в цель.,ММР- Решать задачи,у Маши было 5 семян,а у...,МРР- сочинять о весне ..)