2. Виды мышления

В психологии используются четыре основные классификации видов мышления, построенные по разным основаниям.

I. По содержанию отражения выделяют

• наглядно-действенное,

• наглядно-образное,

• словесно-логическое (абстрактно-логическое) мышление.

Одновременно эти виды мышления являются генетическими стадиями развития мышления в онтогенезе.

Наглядно-действенное мышление - это такой вид мышления, содержанием которого является практическое преобразование действительности. Наглядно-действенное мышление - это «ручное» мышление, когда решение задачи осуществляется в процессе практических действий. Иногда этот вид мышления называют «внешним», так как осуществляется оно не в уме, а во внешнем плане. Этот вид мышления преобладает у детей до 3-х лет, а также в некоторых видах профессиональной деятельности и в обыденной жизни.

Наглядно-образное мышление - это мышление образами. Этот вид мышления непосредственно связан с восприятием окружающей действительности. Образы могут быть разной степени обобщенности: у маленьких детей они конкретны и неполны, у старших дошкольников и младших школьников имеют обобщенный, схематизированный характер. Этот вид мышления активно развивается и преобладает у детей дошкольного возраста. Мышление старших дошкольников и младших школьников часто называют образно-схематическим.

Словесно-логическое (абстрактное) мышление - это мышление с помощью речи, рассудочное мышление с использованием понятий.

II. По характеру деятельности человека выделяют мышление

• теоретическое (направленное на создание теорий, концепций, моделей);

• практическое (направленное на преобразование действительности).

III. По степени развернутости мышление разделяют на

• дискурсивное (развернутое, построенное на рассуждении);

• интуитивное (мышление методом «озарения»).

IV. По степени новизны выделяют мышление

• продуктивное (творческое - мышление, связанное с созданием принципиально новых решений и знаний);

• репродуктивное (мышление, связанное с использованием известных способов решений и знаний).

3. Основные формы мышления

Различают три основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.

1) Понятие. Определение. Понятие - это отражение общих и существенных свойств предметов или явлений.

В зависимости от степени обобщенности принято различать общие и единичные понятия.

Общими понятиями называют те, которые охватывают целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно и то же название. Например, «человек», «животное», «эмоции», «болезнь» и т. д. В общих понятиях отражаются признаки, свойственные всем предметам, которые объединены соответствующим понятием.

Единичными понятиями называют те, которые обозначают какой-либо один предмет. Например: «Москва», «Волга», «Петр». Единичные понятия представляют собой совокупность знаний о каком-либо одном предмете, однако при этом отражают свойства, которые входят в другое, более общее понятие. Например, в понятие «Волга» входит то, что это река, которая течет по территории России; в понятие «Петр» входит то, что это человек мужского пола, и т. д.

В основе понятий лежат наши знания о предметах и явлениях действительности, поэтому, расширяя наши знания, мы уточняем уже усвоенные понятия и приобретаем новые.

Можно выделить два способа усвоения понятий: специально организованное обучение и собственный опыт.

В процессе систематического обучения учащиеся усваивают общие понятия, в процессе приобретения индивидуального опыта - единичные понятия. Важно помнить о том, что любые общие понятия возникают лишь на основе единичных, поэтому, чем богаче индивидуальный опыт учащегося (чем шире объем единичных понятий и знаний о свойствах и особенностях единичных предметов), тем успешнее будет систематическое обучение. Закономерный путь формирования понятий - это движение от частного к общему, то есть через обобщение.

Развитие обобщений и усвоение элементарных понятий - основная линия в развитии мышления дошкольника, это основа речевого общения и усвоения обобщенных в историческом опыте человечества знаний.

Стадии развития понятий в онтогенезе

Выделяют три стадии в развитии обобщений и формировании понятий у детей: синкретическую, комплексную и стадию понятий.

На первой стадии - стадии синкретического мышления - ребенок объединяет предметы и явления действительности в некоторые множества на основе непосредственного восприятия. Связь своих впечатлений и мыслей он принимает за реальную связь вещей (Л. С. Выготский). Эта совокупность объективно не связанных между собой явлений отражается в детском сознании в виде нерасчлененных, слитых, неоформленных образов. Особенность детского восприятия и мышления, которая проявляется в тенденции связывать между собой разнородные явления, объективно не связанные, в психологии принято называть синкретизмом, а первую форму понятия - синкретом.

Определение. Синкрет - это результат обобщения разнородных явлений, объективно не связанных между собой.

Причина синкретизма - недостаток знаний и опыта, слабое развитие мыслительных операций, в частности - абстрагирования и обобщения.

Вторая стадия развития обобщений Л. С. Выготский назвал мышлением в комплексах или комплексным мышлением.

Определение. Комплексы - это обобщения связанных между собой явлений, реально существующих в действительности.

Обобщения (комплексы) на этой стадии строятся не на основе субъективных связей впечатлений ребенка, а определяются объективными связями явлений, реально существующими в действительности. Это новая, более высокая ступень в развитии мышления. Возникновение комплексов означает, что ребенок начинает разделять в своем сознании внешнюю и внутреннюю стороны своей жизни, отделять себя от внешней среды. Это, в свою очередь, приводит к снижению детского эгоцентризма.

Третья стадия развития обобщений - истинные (абстрактные) понятия. Основной формой понятия является слово. В самостоятельной деятельности без помощи взрослого ребенок не может овладеть истинными понятиями, раскрыть внутренние, скрытые от восприятия свойства предметов и явлений. Освоение научных (абстрактных) понятий становится доступным ребенку лишь в процессе систематического школьного обучения. Отличительной особенностью истинного понятия является обобщение существенных, а не случайных признаков предметов и явлений.

Факторы, способствующие усвоению понятий в процессе обучения:

• Расширение числа признаков предмета, понятие о котором предстоит усвоить, чем больше этих признаков, тем более полное понятие о нем будет сформировано.

• Использование наглядности при усвоении понятий.

Овладеть понятием - значит не только уметь назвать его признаки, но и уметь применять это понятие на практике.

2) Суждение. Другая форма мышления - суждение. Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются в словесной форме - устной или письменной.

Определение. Суждение - это отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками.

Например, суждение «Металлы при нагревании расширяются» выражает связь между изменениями температуры и объемом металлов.

Суждение - это высказывание о чем-то. В суждениях утверждаются или отрицаются какие-либо отношения между предметами, событиями, явлениями, поэтому суждения бывают утвердительными или отрицательными.

В зависимости от того, как суждения отражают объективную действительность, они являются истинными или ложными.

Истинные суждения выражают такую связь между предметами и их свойствами, которая существует в действительности. Например: «Москва - столица России».

Ложные суждения выражают связь между предметами и явлениями, которой в действительности не существует. Например: «Параллельные прямые пересекаются в одной точке».

В зависимости от уровня обобщения суждения бывают общими, частными и единичными.

В общих суждениях что-либо утверждается (или отрицается) относительно всех предметов этой группы или этого класса. Например: «Все рыбы дышат жабрами».

В частных суждениях утверждение или отрицание относится не ко всем, а лишь к некоторым предметам. Например: «Не все столы имеют четыре ножки».

Единичное суждение касается одного конкретного предмета, например: «Этот ученик - двоечник».

Суждения образуются двумя способами: непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается, и опосредованно - путем рассуждений, умозаключений.

3) Умозаключение. Третья форма мышления - умозаключение.

Определение. Умозаключение - это такая связь между мыслями (понятиями, суждениями), в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем другое суждение, извлекая его из содержания исходных суждений.

Например, первое исходное суждение: «Все сланцы горючи». Второе исходное суждение: «Данное вещество - сланец». Отсюда путем умозаключения мы делаем вывод: «Данное вещество - горюче» - это третье суждение, выведенное из первых двух.

Первые два исходные суждения называются посылками, а третье - заключением.

В зависимости от способа образования различают два вида умозаключений: индуктивные (индукция) и дедуктивные (дедукция).

Индуктивные умозаключения предполагают переход от частных случаев, примеров (то есть от частных суждений) к общему положению (общему суждению), которое охватывает собой все частные случаи этого положения. Достоверность индуктивного умозаключения достигается не только за счет увеличения количества случаев, на которых оно строится, но и за счет использования разнообразных примеров, варьирующих несущественные признаки предметов и явлений.

Например: установлено, что электропроводностью обладают медь, железо, платина и т. д. Отсюда делается заключение, в котором обобщаются все частные, единичные факты: «Все металлы электропроводны».

Дедуктивные умозаключения предполагают переход от общего положения к частному случаю (частному суждению).

Например: «Все металлы - электропроводны. Олово - металл. Следовательно - олово электропроводно».

Дедукция играет важную роль в жизни человека, который использует знание общих закономерностей для предвидения конкретных явлений и событий.