Профессионально-рефлексивное направление

Цель – развитие способности к самоорганизации своей учебной деятельности и самостоятельно создать «самопрограмму» профессиональной деятельности.

Готовность понимается как душевное состояние, нравственная установка, достигаемая в работе над собой. Она требует соотнесения себя с профессиональными эталонами, а значит, взгляда на себя, самооценки по высоким критериям: способность к творчеству, сотрудничеству с детьми и взрослыми, образность мышления, духовность.

Задачи:

1) развивать способности личностной и профессиональной рефлексии;

2) обеспечивать развитие инновации и творчества;

3) формировать опыт социально-педагогического осмысления вербальной ситуации;

4) развивать профессиональные качества: терпимость, самостоятельность, убеждённость;

5) развивать рефлексивные умения: самоанализ, самоактуализацию, самоизучение, самореализацию, самооценку, самоопределение, самосознание, самоконтроль, самосовершенствоваие.

Реализуя содержание данного направления , студенту необходимо обеспечить единство и взаимосвязь мысли, чувства и действия.

Рефлексия собственного жизненного и социально-педагогического опыта должна выступать как инновационная технология профессиональной деятельности.

Содержание данного направления может быть реализовано посредством разнообразных жизненных и педагогических ситуаций, предложенных для разрешения детям, родителям, педагогам в социуме; подбора произведений искусства, педагогической, художественной публицистики, художественной литературы, где представлены моменты рефлексии или же ситуации, актуализирующие личностный опыт человека через дискуссии на темы «Расскажу о себе», «Слово о воспитании родителей ...» и т.д.(тематика реализуется студентами посредством презентации книги, цикла бесед, тренингов, диалога и т.д., выстроенных на технологии рефлексии; созданием банка импровизаций ситуации и пр.).

Тематика лекций, бесед, консультаций, диалогов, тренингов должна быть сформулирована в аспекте профессиональной рефлексии («Жить в мире с собой и с другими», «Душевные терзания человека», «Толерантность как нравственная деятельность», «Психологическая дискотека» и т. д.).

III. Характеристика объектов практики и содержание работы на этих объектах.

3.1 Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа».

Подготовка подрастающего поколения к жизни и осуществление тех целей и задач, которые выдвигаются обществом в области воспитания и образования, немыслимы без функционирования средней общеобразовательной школы, которая в настоящее время стала распространённой во всех странах мира, и в России, в частности. Современная общеобразовательная школа ориентируется на формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, на вооружение учащихся опытом самостоятельной деятельности по развитию собственных познавательных и созидательных способностей, выработку личной образовательной траектории, а также на профессионально-личностную ориентацию.

Содержание работы студентов:

1. Знакомство с видами социальной помощи и защиты учащихся;

2. Знакомство с сущностью, историей и развитием понятия профессии «социальный педагог»;

3. Знакомство с должностными обязанностями социального педагога;

4. Знакомство с функциями социального педагога в образовательных учреждениях;

5. Знакомство с правами и обязанностями социального педагога;

6. Изучение особенностей профессиональной деятельности педагога в конкретном МОУСОШ: а) история основания и развитие МОУСОШ, б) нормативные и законодательные акты, на основании которых существует школа, в) образовательный процесс школы, г) участники образовательного процесса, д) основные задачи деятельности МОУСОШ, е) виды работ студента-практиканта с учащимися.