36. Бессознательное как источник фантазии. Интуиция, инсайт и фантазия – корреляционный анализ понятий.

Сама фантазия, проявляющаяся не только в образах сновидений, но и в произведениях искусства, подчиняется определенным закономерностям, которыми, как считают психоаналитики, управляется вообще вся бессознательная сфера. К ним относятся механизмы сдвига (смещение акцента с одного явления на другое, а также подстановка безобидной ситуации вместо неприемлемой) и сгущения (соединение в одном образе нескольких образов или их отдельных черт). Особое значение придается символам, замещающим лица, органы тела, предметы, действия.

37. Проблематика психологии художественного творчества.

38. Важные аспекты способностей к художественной деятельности.

39. Предпосылки формирования художественных способностей.

40. Гиппократ и И.П. Павлов о художественном типе человека.

41. Психологические основы творческой деятельности художника.

42. Функции искусства и психология личности.

43. Теория экономии в искусстве.

44. Восприятие художественных произведений, сотворчество и сопереживание.

К.С.Станиславский о восприятии и творчестве. Воздействие искусства на личность представляет собой целостный системный акт, в котором взаимодействуют такие его «составляющие», как воздействующий стимул (произведение искусства с его системой выразительных средств), художественное сознание личности, опосредующее это воздействие (психологические механизмы воздействия), и эффект «последействия» художественного произведения на личностную организацию человека.

При этом возможны три типа психологического воздействия искусства на личность: первый тип воздействия опосредуется психологическим механизмом эмпатии и основан на сопереживании и соучастии в «жизненной коллизии» художественного произведения, т. е. на «эффекте присутствия»; второй тип – психологическая механизмом отстранения и основан на созерцании совершенства художественной формы произведения искусства, т. е. на «эффекте отчуждения»; третий тип – психологическим механизмом катарсиса и соответствующего переживания.

45. Основные мотивы и стимулы художественного творчества.

46. В чем заключается уникальность художественного образа, как средства психотерапии?

47. Что говорят о силе влиянии искусства на психику человека Станиславский, Кабалевский, Богомолова, Выготский, Макарова, Дружинин, Бэлза, Мелик – Пашаев и т.д.?

48. Пять основ музыкальной терапии.

Земля (Гун) - до

Металл (Шан) - ре

Дерево (Цзюэ) - ми

Огонь (Чжи) - соль

Вода (Юй) - ля

49.Технология организации музыкальной терапии.

Поэтому музыкотерапию, как метод коррекции, рекомендуется использовать не только на музыкальных, но и на физкультурных занятиях, на утренней гимнастике, бодрящей гимнастике после дневного сна, на вечерах досуга, на занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности, в повседневной деятельности, самостоятельных играх и т.

50. Цветовое тестирование – «за» и «против». Во всем мире Тест Люшера успешно применяется для:

* самодиагностики и коррекции своего психологического состояния;

* анализа семейных конфликтов и причин, затрудняющих устройство своей личной жизни;

* контроля динамики волевой и эмоциональной сферы спортсменов в процессе тренировок и во время соревнований;

* отбора кандидатов в психотерапевтические группы, для более адекватного подбора психотерапевтических воздействий;

* проведения судебно-психологических экспертиз;

* анализа внутреннего состояния трудновоспитуемых подростков и (не)совершеннолетних преступников с целью направленной глубинной коррекции их поведения.

Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает душевное состояние человека.

С момента появления цветового теста Люшера прошло почти полвека. За свою историю тест получал самые разные оценки: от восторженных, до уничтожающих. Возможно, это — судьба каждого оригинального психодиагностического метода.

В настоящее время преобладает осторожное отношение к Цветовому тесту Люшера. Основным объектом критики является теоретическая часть методики. По мнению критиков ЦТЛ недостает «строгой научности». В этом упрекает М. Люшера R. Meili (1960), считающий, что необходимым условием использования ЦТЛ на практике является тщательная научная разработка его основ. J. De Leeuw (1957) оценил теорию Люшера, как «неприемлемую», но отметил, что эмпирические данные, полученные с помощью ЦТЛ в работах W. Furrer (1953) представляются ценными и интересными. C.M. Braun, J.L. Bosta (1979) однозначно жестко оценивают Цветовой тест Люшера, как неадекватный диагностический инструмент.

51. «Преодолеть страх или Искусствотерапия» Е.Макарова – особенности подходов к изотерапии в работе с детьми.

52. Символика в изотерапии, особенности создания и восприятия символов.

53. Движение, пластика в искусствотерапии и сублимация.

54. Проблематика самовосприятия, самоприятия, формирования «Я – образа» и арттерапия.

55. Самомониторинг и самопрезентация и арттерапия. Психология в творчестве К.Станиславского.

56. Что такое искусствотерапия. Психологические основы ее воздействия.

Виды искусствотерапии.

57. Интуиция и творческое мышление – общее в психологии протекания процессов.

pазум, как пpодукт эволюции, способен познать неживую пpиpоду, но не жизнь; для познания эволюция дала человеку "инту ицию" (или инстинкт), "сочувствие", или "вчувствование", "эсте тическую интуицию", "симпатию". Интеллект не отpажает сущность, а только отношения между вещами. Если подойти к этой разновидности непосредственного знания научно, то оно есть не что иное, как восприятие. которое включает в себя элементарные мыслительные процессы (сравнение, анализ и синтез), которые совершаются посредством образа воспринимаемого предмета и тех представлений памяти, ассоциативно всплывающие в сфере сознания. Однако довольно часто такая актуализация прошлых впечатлений (их сравнение с образом воспринимаемого, анализ и синтез этих образов, как совокупностей ощущений, а также мысль о предмете, составляющая суть осмысленности восприятия) может не появляться в сфере сознания с отчетливостью. Они появляются и протекают подсознательно, а в сфере сознания обнаруживаются толь ко тогда, когда возникает необходимость развернутого описания и объяснения предмета. Когда же вышеуказанные элементы подсознательны, восприятие (или чувственное созерцание) выступает как не посредственное понимание предмета.

58. Методика ТРИЗ. Возможности применения в психологии. Автор ТРИЗ – Г.С.Альтшуллер – создавал ее как методику для поиска решения технических проблем. Длительное применение ТРИЗ формирует у изобретателей качества мышления, которые психологи оценивают как творческие: гибкость, диапазон, системность, оригинальность и др. Эти возможности позволили разработать на базе ТРИЗ педагогические технологии для развития мышления. В настоящее время разработан комплекс упражнений на основе ТРИЗ, в состав которого входят методы и приемы, развивающие творческое мышление и его основной компонент - воображение. Процесс обучения направлен на осознание каждого хода мысли, а в целом - на формирование культуры мышления. Культура мышления - это результат целенаправленного воздействия на процесс выполнения субъектом мыслительных операций с целью получить наиболее эффективные решения проблемных ситуаций.

59. Интуиция, как психическая особенность талантливой личности.

60. Писатели, философы, деятели искусства и психологии об интуиции. Сравнительный анализ тезисов.

61. Предсознание, подсознание, надсознание и бессознание – сравнительный анализ терминов и процессов, которые они обозначают.

62. Импровизация в искусстве, науке, литературе и психологии личности. Один термин – много значений.

63. Пророческая функция интуиции творческой личности.

64. Формирование личности и творчество.

65. Особенности самосознания творческой личности.