Требования к уровню владения речью по видам речевой деятельности к концу первого года обучения

Говорение

Студенты должны уметь вести беседу и делать сообщения на немецком языке в пределах программной тематики.

Студенты должны владеть неподготовленной и подготовленной монологической речью в пределах программной тематики и в рамках таких функциональных высказываний, как:

– пересказ (изложение содержания прочитанного или прослушанного текста);

– неподготовленный рассказ (сообщение) по пройденной речевой тематике;

– подготовленное сообщение (продолжительностью 3 – 4 мин);

– описание.

Требования к монологическому высказыванию:

– языковая правильность;

– точность и ясность;

– логическая стройность;

– достаточная информативность;

– контакт со слушающим(и).

В форме диалогической речи студент должен:

– уметь вести беседу;

– уметь начать и завершить разговор, вступить в беседу и выйти из нее, стимулировать продолжение разговора;

– владеть навыками реплицирования.

Требования к диалогическому высказыванию:

– языковая правильность;

– адекватная техника общения с соблюдением правил речевого этикета;

– реальная обращенность к собеседнику;

– инициативность (для начала и завершения, продолжения разговора);

– достаточная информативность реплик;

– точность и ясность при несколько замедленном темпе речи.

Восприятие и понимание речи на слух

Студенты должны понимать на слух иноязычную речь в монологической и диалогической формах (несложное повествование, классно-обиходная речь преподавателя) и при участии в беседе, а также записанную на пленку речь носителей языка в монологической и диалогической формах, опираясь на предусмотренный программой материал, словообразовательные модели, регулярные межъязыковые звуковые соответствия и на механизмы языковой и контекстуальной догадки.

Характеристики восприятия и понимания речи на слух: темп речи – 170 – 180 слогов в мин. (100 слов в мин.); время звучания – 2 мин; характер предъявления – живая речь и звукозапись носителей языка.

Требования к тексту: текст содержит не более 1 % новых слов, о значении которых можно догадаться.

Требования к качеству: условия предъявления аудиотекста приближены к реальным условиям общения; естественный темп речи; голоса дикторов различных возрастных и социальных групп.

Извлекаемая информация: основная мысль и важные детали.

Чтение

Студенты должны уметь читать на немецком языке художественные тексты в рамках предусмотренных программой сфер общения, опираясь на механизмы языковой и контекстуальной догадки. Виды чтения:

а) ознакомительное с пониманием основного содержания: читая тексты, включающие не более 2% новых слов, значение которых может быть установлено на основе автоматизированных операций языковой и контекстуальной догадки, и до 1% незнакомых слов, которыми можно пренебречь, студенты при темпе чтения 160 слов в мин. должны понять главную мысль текста и его логическую структуру;

б) просмотровое/поисковое с извлечением необходимой/ значимой информации: читая тексты, аналогичные охарактеризованным в пункте (а), студенты при темпе чтения 120 слов в мин. должны понять главную мысль, логическую структуру и извлечь основную эксплицитную и имплицитную информацию;

в) изучающее с установкой на полное и точное понимание: читая адаптированные тексты с помощью словаря и периодического формально-смыслового анализа, студенты должны извлечь максимально полную и точную информацию.

Студенты должны также уметь правильно, в звуковом и интонационном отношении, выразительно читать вслух незнакомый текст после самостоятельной подготовки; объем текста 1500 – 1800 печатных знаков.

Письменная речь

Студенты должны уметь излагать на немецком языке воспринятую информацию в пределах предусмотренного программой материала, опираясь на правила графики, орфографии и пунктуации.

Студенты должны владеть умениями жанрового письма (личная переписка), написания сочинения в соответствии с нормами и стандартами письменного общения.

Характеристика письменной речи:

– языковая правильность;

– точность и ясность;

– достаточная информативность;

– логичноть;

– наличие оценочного компонента речи;