Функции управления современной школой
К основным функциям управления относятся:
анализ
планирование
организация
координация
контроль
стимулирование
А
нализ
– один из
важнейших способов осознания, объективации
педагогической деятельности ее
участниками. Это тот фундамент, на
котором держится вся система планирования
и организации учебно-воспитательного
процесса. Виды анализов по содержанию:
анализ учебно-воспитательного процесса
в школе, анализ учебной работы
подразделения, параллели, анализ учебной
работы по предмету и т.д.
Т
ехнология
педагогического анализа. В
педагогике разработана определенная
последовательность организации и
проведения педагогического анализа.
Постановка цели анализа (изучить насколько успешно решается проблема сотрудничества в обучении).
Определение объекта и предмета анализа.
Разработка программы анализа. В ней разрабатывается: круг критериев и показателей, которые нужно изучить, методы анализа, форма оформления анализа (справка, аналитическая записка, доклад и т.д.).
Анализ.
Подведение итогов анализа. Формулировка выводов о состоянии предмета анализа, которые подтверждаются вескими аргументами.
Обобщение и оформление результатов анализа. Составление итоговых аналитических документов.
Разработка плана, программы по совершенствованию предмета анализа.
П ланирование – подготовительный этап каждого управленческого цикла. В практической работе школ имеют место следующие виды планирования:
перспективный план работы школы на 3 –5 лет;
план учебно-воспитательной работы школы (годовой);
графический план организационной, методической и внеклассной работы (на четверть – выписка из годового плана);
план-график внутришкольного контроля на четверть;
планы общественных организаций.
Все виды планов см. П.И. Пидкасистый, с. 518-524.
О рганизация – это формирование и установление относительно устойчивых отношений в управляемой и управляющих системах.
К оординация предполагает высокую оперативность действий в установлении гармонии между звеньями и направлениями учебно-воспитательного процесса между управляющей и управляемой системами.
К онтроль – активная стадия процесса управления, когда сопоставляются достигнутые результаты с тем, что было запланировано. Хорошо организованный контроль – важнейшее условие повышения качества учебно-воспитательного процесса.
Функции контрольного посещения уроков и внеклассных занятий:
а) изучение и анализ научно-методического содержания;
б) решение учителями важных учебно-воспитательных задач в системе урочных занятий (работа по активизации познавательной деятельности, развитие самостоятельной учебной деятельности, использование ТСО и т.д.);
в) выявление и распространение передового и новаторского педагогического опыта;
г) изучение качества знаний школьников;
д) содержательность и воспитательная действенность внеклассных занятий и т.д.
Внутришкольный контроль
Контроль за учебным процессом контроль за внеклассной воспит. Работой
за уровнем подготовки педагога
за уровнем образованности учащихся
Виды контроля. По объему получаемой информации мы можем выделить фронтальный контроль (изучаются все основные компоненты системы работы учителя и учащихся, изучается работа нескольких учителей или всего школьного коллектива (в этом случае уроки анализируются с точки зрения их содержания, методической организации, воспитательной направленности, качества знаний и поведения учащихся)). Выделяют также тематический контроль (посвящен анализу одной проблемы (умение осуществлять развивающее обучение, моральное воспитание и т.д.)).
Для изучения уровня подготовки учителей, их мастерства, анализа их деятельности и уровня образованности учащихся применяются следующие виды контроля. Предварительный контроль (просматриваются планы, материалы, приготовленные для проведения урока, проводятся беседы о методах и формах объяснения, закрепления; о приемах самостоятельной работы и т.д., изучается уровень готовности школьников к овладению новым материалом). Текущий контроль (непосредственное наблюдение за ходом урока, проверка знаний и умений учащихся, просмотр ученических работ и т.д.). Итоговый контроль (изучаются результаты работы учителя по обучению и воспитанию школьников за определенный период, изучаются журналы, ведомости, проводятся контрольные работы, проводится опрос). Методику организации различных видов контроля см. П.И. Пидкасистый, с. 570-572.
Способы контроля. В современной практике сложились следующие способы проверки учебной деятельности учителей:
выборочное посещение уроков
тематическое посещение уроков (цикл уроков по одной теме)
параллельное посещение уроков (двух учителей в параллельных классах по одной и той же теме)
классно-обобщающий контроль (весь учебный день присутствуют в одном классе)
целевое посещение урока с приглашением специалиста (приглашается специалист в анализируемой области)
проверка и просмотр различной документации (журналы, поурочные планы, планы воспитательной работы)
проведение бесед с учителями (индивидуальные беседы по вопросам выполнения программ, методическим проблемам, успеваемости, повышения квалификации)
бригадная проверка (смотрят состояние преподавания по отдельным конкретным вопросам 9использование ТСО)).
Администрация обязана систематически изучать уровень знаний и навыков учащихся. С этой целью используются следующие способы контроля:
проведение устного опроса учащихся
проведение административных контрольных работ
изучение ученических тетрадей и др. работ
проверка умений и навыков учащихся 9практические, лабораторные работы)
Устанавливая уровень развития знаний учащихся, важно обратить внимание на следующее: имеется ли запас нужных знаний, усвоены ли основные законы, правила, формулы, исторические факты, даты, определения. Важно установить, умеют ли они применять знания на практике: грамотно писать, решать задачи, проводить опыты и т.д. Проверяется степень самостоятельности учащихся, умение добывать знания собственными усилиями, давать собственные оценки событиям, проявлять творчество.
С тимулирование это система мер, направленная на создание творчески работающего педагогического коллектива и активную целенаправленную деятельность учащихся