Требования к вокально-хоровой работе на первом уроке музыки

Значение первого занятия велико. К нему учитель дол­жен подготовиться особенно тщательно. На первом уроке рекомендуется использовать хорошо знакомую песню. Пос­ле первого ее исполнения дать оценку пению ребят. По­хвалить их, но и непременно объяснить, что в хоре «голо­са дружат», а они начали петь не все вместе, произноси­ли слова вразнобой и не все правильно исполняли мелодию и т. д. Чтобы не повторялись подобные ошибки, ребята должны следить за указаниями руки учителя и испол­нять их. Эти движения-указания называются дирижерски­ми жестами, запомнить их нетрудно.

На первом уроке ученики легко запоминают четыре жеста, обозначающих внимание, дыхание, вступление, окончание. Затем эти четыре указания повторяют после­довательно на фрагменте песни. При этом рука педагога должна быть предельно выразительной.

Чрезвычайно важно с первого урока прививать детям серьезное отношение к точному воспроизведению музы­кального текста, приучить их четко артикулировать. Изло­женный подход к вокально-хоровой работе на первом уроке является необходимым условием формирования у детей правильной установки на певческую деятельность.

Роль репертуара в музыкальном воспитании

Репертуар очень важен для музыкального развития школьников в процессе хорового пения. Умело подобран­ный, высокохудожественный, он обеспечивает творчески активную жизнь хорового коллектива, повышает музы­кальную культуру детей.

Один из главных критериев в вопросе выбора репертуа­ра — это психолого-физические возможности детей данной возрастной группы. Не менее важны интересы ребят. Одна­ко при этом учитель всегда учитывает художественные до­стоинства произведения, соответствие его певческим воз­можностям учеников. Следовательно, интересы школьни­ков нужно, безусловно, учитывать, но нужно и направ­лять. Так, известно, что в настоящее время ребята более информированы, чем их сверстники 10—15 лет назад. Их интересы сегодня во многом определяются научно-техни­ческим прогрессом, изменениями в общественной жизни страны. Однако с природой современный ребенок сопри­касается значительно меньше, а она воспитывает в челове­ке нежность, отзывчивость, доброту, мечтательность. И это надо учитывать при подборе репертуара.

Заметим, что не все произведения сразу захватывают детей, поэтому, конечно, нужно, чтобы были песни, ко­торые притягивают с первого знакомства, но должны быть и такие, которые завоевывают детей постепенно.

В последнее время учителю предоставляется свобода в подборе репертуара. Именно поэтому он должен больше интересоваться новыми изданиями.

Назовем некоторые произведения, которые, по наше­му мнению, могут быть полезны для работы в школе. В на­чальных классах рекомендуем взять «Песенку о снежинке» Е. Крылатова, «Чтобы солнышко светило» Н. Пескова, «Музыку нашего детства» Л. Квинт; в средней школе — «Россия, Россия» Ю. Чичкова, «Всюду музыка живет» Я.Дубравина, «Хоть глазочком заглянуть бы...» Е. Крыла­това, «Джаз» Я. Дубравина, «Хлопай в такт» Д. Гершвина, «Школьный романс» Е. Крылатова.

В связи с тем что в последнее время усилился интерес к духовной, культурной музыке, к народным песням, иг­рам, колядкам, которые сопровождали рождественские праздники, посоветуем использовать в работе сборник «Рождественские народные песнопения», изданный Санкт-Петербургской метрополией. В нем есть произведения и для трехголосного детского хора.

10