57

Материалы на сайт Брискиной М.Ю.

Тема 1.Обучение произношению Алгоритм формирования произносительных навыков

1. Проведите методический анализ вводимого звука. Определите:

а) близость его к фонеме родного языка (по артикуляции и акустическим свойствам);

о) сходство с фонемами родного языка;

в) отсутствие аналога в родном языке.

2.Определите возможные трудности для учащихся и рациональные способы их предупреждения.

3. Сформулируйте задачи данного фрагмента урока.

4. Определите формы и режимы работы.

5. Сформулируйте установку, направляющую внимание учащихся на восприятии данного звука в речи, на осмысление его артикуляции.

6.Продумайте последовательность действий по введению и отработке нового звука.

а) аудирование учащимися звука во фразе (слове);

б) пояснения (сравнение с родным языком, с другими звуками иностранного языка, описание артикуляции);

в) хоровое воспроизведение вместе с учителем (шёпотом);

г) хоровое воспроизведение за учителем (громко);

д) самостоятельное (индивидуальное) воспроизведение звука изолированно в слоге, слове, фразе.

7. Продумайте способы проверки понимания лексических единиц и фраз с новым звуком.

8. Продумайте серию языковых тренировочных упражнении на отработку звука:

а) имитативные упражнения;

б) контрастные упражнения (на уровне изолированных звуков и слов);

в) упражнения на восприятие и дифференциацию звуков (слов и предложений с данным звуком) из потока речи.

9. Продумайте серию условно-речевых упражнений на отработку в речи лексических единиц с новым звуком (в них происходит дальнейшая отработка звуков, освоение их в речи).

10. Продумайте, как подвести итог данного фрагмента (этапа) урока.

Модель деятельности учителя Организация ознакомления учащихся с фонетическим материалом

1. П (преподаватель) сообщает У (учащимся), что они узнают и научатся про износить новые звуки, чтобы фонетически правиль­но оформлять свою речь на ИЯ.

У: настраиваются на восприятие и освоение новых звуков.

2. П: предупреждает У, что необходимо внимательно слушать и ничего не произносить; предъявляет речевой образец, в котором имеется слово с новым звуком; раскрывает значение фразы с / помощью наглядности; перевода и т.п./

У: слушают и догадываются о значении фразы.

3. П: контролирует понимание фразы; выделяет из предложения слово с новым звуком, затем произносит новый звук, обращая внимание на его звучание как в слове, так к изолированно.

У: воспринимают на слух предложение или слово с новым зву­ком.

4.П: даёт инструкцию о способе артикуляции нового звука и ориентирует на имитацию.

У: произносят звук за учителем хором и индивидуально.

5. П: осуществляет индивидуальный контроль в порядке: сильный, средний и слабый ученик.

У: произносят новый звук в индивидуальном режиме.

6. П: предлагает У произнести за ним серию звукосочетаний и слов с новый звуком.

У: повторяют за П или диктором (хором и индивидуально), ре­агирует на исправление повторным произнесением.

/повторное произнесение после коррекции должно быть правилом для учащихся/

7. П: спрашивает У, какие звуки они узнали и научились

произносить.