2. А.А. Леонтьев и его концепция порождения речи.

Модель Леонтьева явл базовой, общепринятой.

1)Мотив(образ результата но нет плана)

2)мысль (речевая интенция)

3)внутреннее программирование(смысловая программа-содержание будущей речи. Определяем степень значимости психологических предикатов (суждения) и устанавливаем их иерархию.

Иерархия: 1. основная мысль

2.уточнение основной мысли

3.конкретизация и дополнение

4.предикат детализации

4)лексическое развертывание и грамматическое конструирование. На этом этапе мы движемся от одновременной, неразвернутой во времени, симультанной предикативной организации нашей речи к линейной последовательности сукцессивно организованных языковых элементов. 2 механизма: выбора и актуализации слов + грамматическое структурирование речевого высказывания. 4 операции: грамматикализация программы (развертывание) + закрепление грамматических обязательств + грамматическое прогнозирование + перебор возможных прогнозов и их сопоставление с программой. => моторная реализация (действует серия высокоавтоматизированных ситуаций)Выбор интонации, ударение, ритм. Деление слогов на синтагмы

5)внешняя речь (подача звука)Её правильность постоянно проверяется при помощи слухового и кинестетического контроля.

БИЛЕТ № 16

1.Письменная речь: строение и организация.

Письменная речь – одна из форм существования языка, противопоставл устной речи, это вторичное, более позднее во времени форма сущ яз. Письменная речь – это письмо и чтение.

Хар-ка:

-это речь без собеседника

-всегда есть место мотиву и замыслу высказывания

-не исп паралингвист средств

-процесс поним письменной речи отлич от устной, мы всегда можем перечитать написанное.

-замедленный темп реализации.

-явл средством уточнения и отраб мысл процесса. Обеспеч сознат контроль за протекающими операц.

-это сознательный произвольный акт, появл в результате спец обучен.

Уровни:

1)Фонематический – на кот осущ поиск отдельных зв, их противопоставлен, кодир отдельн зв в буквы, сочет отдельн букв в слова.

2)Лексический – заключ в подборе слов, поним словесных выраж.

3)Синтаксический –Тут действ правила грамматики.

Устная речь может влиять на письменную!

2. Уровни организации смысловой связи, их психологическая характеристика.

3 уровня: 1 – межпонятийная связь (возник между двумя понятиями) : а) предикативная связь, б)дополнительная связь, в) обстоятельственная связь, г)определительная (атрибутивная). 2 – связь между членами предложения. Тип связи внутри кот объедин различные вар предикат связи или вторичные связи. Пример: Береза растёт. Растет белая береза. Я вижу белую березу. Белая береза видна издалека. 3 – Тема-рематическая связь. Связь между элем текста или между отдельн компонент, сложн развернут предлож. Связь между новым и данным суждением. Тема – их пункт сообщения. Рема – то что утверждается, уточняется или спраш о теме. Создает предикативность, т.е. законченность выраж мысли. Рема-это раскрытие темы.

БИЛЕТ №15

1.Этапы порождения речи.

Модель Леонтьева явл базовой, общепринятой.

1)мотив.

2)рождение мысли(это идея или свёрнут тезис реч высказ)

3)внутреннее программирование-этап замысла плана, дограмматич этап. На данном этапе человек определ иерарх след др за другом предикатов, т.е. степень значимости суждения.

4)Лексико-грамматич развёрт высказ от сод высказ переход к его оформлен в единицах яз. На этом этапе опред порядок следован и характер их размещения по правилам линейн синтаксиса. На данном этапе работает 2 механизма: 1 – выбор и орг слов, 2 – грамматич структурир. Так же он включ 4 операции: грамматикализация программы (развертывание) + закрепление грамматических обязательств + грамматическое прогнозирование + перебор возможных прогнозов и их сопоставление с программой. => моторная реализация (действует серия высокоавтоматизированных ситуаций).

5)Внешняя речь и её моторная организация – этот ур облад высок ст автоматизации. Тут происх отбор нужных артик движ, интонац, постановка ударен. Выдел ритмич структ слова.

2. Ассоциативный эксперимент. Виды ассоциаций, их изменение в ходе онтогенеза. А. эксперимент – процедура позволяющая выделить типы отношения. Главный механизм – стимул =>реакция. В качестве стимула исп. слово, в качестве реакции на это слово возникают другие слова. Реакции могут быть 2х типов: парадигматические и синтагматические (+м.б. деревационные, но о них лучше умолчать). Узнаваемость реакции: парадигматические стимул и реакция – одной части речи(так как противопоставляться могут только одинаковые части речи), синтагматические – разные части речи. Анализ вербальных ассоциаций характерных для детей от 5-8 лет. Абсолютным лидером в процессах детского ассоциирования является синтагматические реакции. На втором месте парадигматические, среди которых у дошкольников чаще всего наблюдается: а)ассоциации выражающие синонимические отношения: смелость-храбрость б)антонимические выражения: хороший – плохой в)отношения подобия, в данном случае происходит выбор одного из элементов группы: собака – кошка. г) родовидовые отношения: дерево – берёза. д)отношение – целое => часть: дом – крыша. е) отношение объекта и места его нахождения: собака – конура. ж) причинно-следственные отношения : дождь – лужа.

БИЛЕТ № 17