3. Направление развития и обучения.

В развитии и обучении в данном контексте имеется в виду оказание психолого-методической помощи замещающим родителям, пропаганда психолого-педагогических знаний.

При этом взаимодействие может быть организовано в виде консультаций (индивидуальных, семейных), собеседования с психологом (другим специалистом учреждения), а также с привлечением внешних ресурсов (служба сопровождения замещающих семей, органы социальной защиты населения, органы здравоохранения, иные организации и ведомства).

При этом основная задача образовательного учреждения – выяснить нужды замещающих родителей в получении определенной категории знаний, суметь организовать процесс их получения для повышения компетентности, ответственности замещающих родителей, успешности процесса воспитания ребенка.

Успешность данного направления взаимодействия определяет качество другого направления – профилактики, поскольку расширение и углубление знаний и навыков замещающих родителей способствует повышению качества их отношений с ребенком.

3. Направление профилактики.

Из анализа имеющейся информации о замещающей семье, результатов индивидуальных и семейных консультаций складывается общая картина ситуации в замещающей семье, что помогает корректировать индивидуальный план работы.

При этом профилактическое взаимодействие строится и с ребенком, воспитывающимся в замещающей семье, и с замещающими родителями, и со всей семьей.

Основные формы данного направления – не только индивидуальное и семейное консультирование (в первую очередь, психолога), но и тренинги с замещающими родителями.

Тренинги представляют собой активную форму обучения родителей умениям и навыкам воспитания, вовлекающие родителей в игровую деятельность, моделирование поведения, позволяют получить возможность узнать больше не только о своих детях, но и о самих себе, об особенностях воспитания детей в соответствии с их жизненными циклами развития до того, как у последних появляются проблемы.

В тренингах, проводимых психологом учреждения либо приглашенным специалистом, могут принимать участие не только замещающие родители, но и родители других учащихся (воспитанников) учреждения. Таким образом, будет решаться и задача интеграции замещающих семей в общий коллектив родителей, создание родительского актива.

Основная инициатива на данном направлении обычно исходит от учреждения, предлагающего темы тренингов, варианты общения с семьей. Однако взаимодействие может строиться и по инициативе замещающих родителей, при этом рассматривается заинтересовавшая их тематика.

Удовлетворение потребности замещающих родителей во взаимодействии поможет создать более тесные, открытые отношения семьи с педагогами учреждения, будет способствовать и комфортности пребывания в данной семье ребенка.

Знания и умения, приобретенные замещающими родителями в результате данного направления взаимодействия, будут способствовать уменьшению потребности родителей в кризисном вмешательстве.

3. Направление кризисного вмешательства.

Кризисное вмешательство может происходить как по инициативе замещающих родителей, так и по инициативе учреждения. Причем поводом для данного направления взаимодействия может стать и обострение эмоциональной неустойчивости ребенка, ухудшившаяся успеваемость, конфликт родителя или ребенка с педагогом учреждения и родителя с ребенком, а также нарушение общения со сверстниками в классе или группе.

По инициативе учреждения могут проходить не только индивидуальные и семейные консультации, но и проведение групповых собраний родителей по проблематике взаимоотношений родителей с детьми, отношений внутри детского коллектива, взаимодействия родителей с учреждением с целью повышения успеваемости.

Вместе с тем индивидуальное общение с замещающей семьей на данном этапе будет способствовать снижению остроты ситуации. Приобретение замещающими родителями умения сочувствовать и эмоционально поддерживать ребенка, адекватно реагировать на нарушение дисциплины, умения слышать и слушать ребенка, ценить его сильные стороны и предоставлять возможность выбора помогут разрешать конфликтные ситуации внутри семьи на уровне отношения ребенок-замещающий родителей. Как следствие, снизится уровень конфликтности в отношениях ребенка и родителей с внешними субъектами.

Нельзя не отметить, что вышеуказанные формы взаимодействия и их результативность, как и успешность всей работы учреждения в отношении замещающей семьи, невозможна при настороженном отношении замещающих родителей к учреждению, закрытости семьи.

В таком случае не сложится взаимоотношение учреждения с замещающей семье как таковое, невозможна профилактика. Негативное отношение родителей к учреждению влечет за собой низкий уровень родительской вовлеченности в образовательный процесс и, как следствие, усиление агрессии ребенка. Доверие и взаимное уважение, открытая коммуникация, честность, активное слушание партнерами друг друга, гибкость, полная доступность информации для обеих сторон и обмен ею являются значимыми параметрами сотрудничества.