МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Методическое обеспечение взаимодействия дошкольных образовательных и общеобразовательных учреждений с замещающими семьями

Московская область

2011

Содержание

1. Общие положения………………………………………………… 3

2. Задачи и принципы организации взаимодействия……………… 3

3. Структура организации взаимодействия………………………… 5

4. Предварительный этап – взаимное знакомство…………………. 7

5. Направление развития и обучения……………………………….. 8

6. Направление профилактики………………………………………. 8

7. Направление кризисного вмешательства………………………... 9

8. Соотношение направлений взаимодействия……………………. 11

9. Ситуации, требующие немедленного вмешательства………….. 11

10. Взаимодействие с органами опеки и попечительства………….. 12

11. Заключение………………………………………………………… 13

Приложение 1. Структура организации взаимодействия образовательного учреждения и замещающей семьи……………………………………. 15

Приложение 2. Схема взаимодействия образовательного учреждения и замещающей семьи……………………………………………………. 16

Приложение 3. Примерная форма соглашения о сотрудничестве между территориальным структурным подразделением и муниципальным органом управления образованием…………………………………… 17

Приложение 4. Материалы по взаимодействию органов опеки и попечительства с образовательными учреждениями в работе с замещающими семьями (предоставлены территориальными структурными подразделениями Министерства образования Московской области)………………………………………………………………… 21

1. Общие положения

В современных условиях развития системы образования как практиками, так и исследователями выявлена тенденция рассматривать педагогические процессы с позиции системного похода. Из факторов, оказывающих воспитывающее влияние на ребенка, можно выделить, прежде всего, семью (в том числе, замещающую семью) и образовательное учреждение, представляющие собой две взаимосвязанные системы. Формирование новых взаимоотношений этих систем связано, прежде всего, с новыми социально-экономическими условиями развития общества, отсутствием законодательной базы по вопросу взаимодействия.

Основные субъекты взаимодействия – образовательное учреждение (дошкольное, общеобразовательное) и замещающие родители. Объект – ребенок, оставшийся без попечения родителей, переданный на воспитание в замещающую семью.

При этом по необходимости в процесс взаимодействия включаются другие субъекты (органы опеки и попечительства, служба сопровождения замещающей семьи, другие).

2. Задачи и принципы организации взаимодействия.

Основной задачей такого взаимодействия дошкольных образовательных и общеобразовательных учреждений с замещающими семьями является увеличение позитивных связей между семьей и образовательным учреждением и качественное изменение структуры отношений.

Негативные аспекты взаимодействия замещающей семьи и образовательного учреждения связаны в основном с посещениями замещающих родителей учреждения (школы, детского сада) по вызову педагога и обращение администрации учреждения в органы опеки и попечительства по факту негативной ситуации в семье. При этом как педагоги, так и родители ориентированы на взаимодействие конфронтационное, основанное на замечания и упреки в адрес друг друга и ребенка.

Отсутствие позитивных контактов между семьей и учреждением приводит к утрате поддержки родителей образовательного процесса, и ослаблению роли педагогов в процессе воспитания ребенка.

Говоря о взаимодействии образовательного учреждения и замещающей семьи, можно говорить о понятии вовлеченности родителей, которое определяется как разнообразные действия, позволяющие родителям участвовать в образовательном процессе, обмениваясь информацией с педагогами, совместно принимая решения в помощь школе или детскому саду, помогая ребенку при подготовке к учебному дню.

Взаимоотношения сотрудничества между образовательным учреждением и семьей, воспитывающей ребенка, рассматривается как наиболее конструктивные, включающие в себя взаимного уважения, равенства, с четким распределением ответственности, общими целями и эффективной коммуникацией.

Сотрудничество образовательного учреждения и семьи может быть как опосредованным, через помощь и участие замещающих родителей в обучении ребенка, так и непосредственным, через прямые контакты с образовательным учреждением.

Налаженное взаимодействие способствует адаптации ребенка в учреждении, улучшению успеваемости учащегося, повышению уровня комфортности от пребывания в образовательном учреждении.

Модель взаимодействия может быть представлена в виде трех основных направлений: кризисное вмешательство, профилактика и развитие и обучение.

Вместе с тем, имеется и предварительный этап – взаимное знакомство, определение схемы общения.

В рамках трех основных направлений взаимодействия учреждения с замещающими родителями выделяются основные виды деятельности, классифицированные по типу вмешательства. В направлении развития и обучения – тренинги, круглые столы для замещающих родителей, с участием педагогического коллектива, в направлении профилактики – индивидуальное общение с целью консультирования, семейное консультирование, психолого-педагогическое просвещение, в направлении кризисного вмешательства – индивидуальное консультирование, привлечение дополнительных ресурсов (вне образовательного учреждения). При этом привлечение дополнительных ресурсов возможно и при профилактике, и при развитии и обучении – с целью изучения ситуации семьи.

Выделенные направления не являются автономными, при определенных условиях происходит трансформация одного направления в другое.

Все вышеназванные направления являются значимыми для осуществления сотрудничества образовательного учреждения с замещающими родителями с целью становления личности ребенка и успешности его обучения, воспитания.