5. Орієнтовна тематика проектів

Вибір тематики проектів в різних ситуаціях може бути різною. В одних випадках тематика може формулюватися спеціалістами органів освіти в рамках затверджених програм. В інших – пропонуватися вчителями з урахуванням навчальної ситуації зі свого предмету, професійних інтересів, інтересів і здібностей учнів. В третіх – тематика проектів може пропонуватися й самими учнями, які, звісно, орієнтуються при цьому на власні уподобання, не лише суто пізнавальні, але й творчі, прикладні.

Тематика проектів може стосуватися конкретного теоретичного питання шкільної програми. Проте, як правило, теми проектів спрямовані на розв’язання завдань, актуальних для практичного життя. Наприклад, досить гострою є проблема забруднення місцевих водойм, яка потребує пошуку шляхів очищення водойм від побутових відходів.

У початкових класах, зазвичай, учні виконують інформаційні проекти, завданнями яких є розширення, поглиблення знань дітей з певного розділу програми, зацікавлення у пізнанні природного та соціального довкілля тощо. Темами таких проектів можуть бути:

• Зелена аптека на городі (у саду).

• Дивовижний світ місцевих водойм.

• Екзотичні рослини (тварини) моєї місцевості.

• Мої домашні улюбленці.

• Тварини (рослини) в історії моєї сім’ї.

• Червона книга моєї місцевості.

• Вплив оточуючого середовища на життєдіяльність рослин (тварин).

• Дощики.

• Квітковий бал.

• Звідки овочі прийшли на Україну.

• Гості з пустелі або Кактус-мандрівник.

• Про що шепоче восени Берізка?

• Осіннє різнобарв’я або хто фарбує восени дерева?

• Сни, які бачить Дуб взимку.

• Таємниця пробудження Підсніжника.

• Про що розповіла мені Мураха?

• Екзотичні куточки мого краю.

• У світі тварин.

• Таємниці морів (океанів).

• Рослини-символи.

• Тварини-обереги.

• Символи моєї країни – України...

6. Вимоги до вчителя – керівника

проектною діяльністю учнів

Завдання вчителя полягає в організації та управлінні проектною діяльністю дітей з урахуванням специфіки проблеми, що буде вирішуватися, та особливостей різновікового колективу, для якого адресовано проект. Аби забезпечити ефективне керівництво проектною діяльністю учнів, педагог повинен враховувати наступні положення:

• Вміння користуватися проектною технологією є показником високої кваліфікації педагога, його інноваційного мислення, орієнтації на особистісний і професійний розвиток дитини у процесі навчання.

• Під час організації навчального проектування вчитель виконує такі функції:

• допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом;

• сам є джерелом інформації;

• координує весь процес роботи над проектом;

• підтримує і заохочує учнів;

• організовує дитяче співробітництво на основі різновікової взаємодії;

• підтримує неперервний рух учнів у роботі над проектом. Треба вміти допомогти учневі, не виконуючи роботи замість нього.

• Вчитель повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення.

• Педагог повинен добре знати своїх учнів, їхні можливості, інтереси, бажання. Психологічна грамотність і компетентність учителя вкрай важливі для організації проектної діяльності учнів.

• Педагог повинен бути комунікабельним, особливо під час організації міжрегіональних проектів, емпатійним, толерантним.

• Особливу роль відіграють креативні здібності вчителя, його творчий потенціал, досвід творчої діяльності. Педагогічна професія – одна з найбільш творчих, Від педагога очікують не тільки досконалого володіння предметом, який він викладає, а й володіння педагогічною психологією, акторським мистецтвом. Вчитель впливає на учнів яскравістю власної індивідуальності. Самоцінність особистості досить важлива у цій технології.

Допомога вчителя учням у ході навчального проектування повинна стосуватися:

• вибору теми проекту (окреслення проблеми), формулювання його мети та завдань;

• вибору шляхів розв’язання проблеми в певній етапності;

• забезпечення учнів різного роду матеріалами, довідниками, інструментами тощо;

• організації самостійної діяльності школярів у ході виконання проекту (алгоритмів, інструкцій, пам’яток, порад тощо);

• передбачення можливих труднощів у виконанні проекту;

• врахування вікових особливостей учнів у ході різновікової проектної діяльності;

• способів фіксації результатів проекту, його презентації;

• організації рефлексії по завершенні проекту тощо.

Список рекомендованої літератури

1. Башинська Т. Проектувальна діяльність – основа взаємодії вчителя та учнів / Т. Башинська // Дайджест пед. ідей та технологій. – 2003. – № 3. – С. 49-53.

2. Гусь І. М. Метод проектів / І. М. Гусь // Управління школою. – 2005. – № 5. – С. 8-13.

3. Довбенко Т. Метод проектів в історії шкільництва / Т. Довженко // Шлях освіти. – 2005. – № 2. – С. 47-52.

4. Захарченко О. Метод проектів / О. Захарченко // Завуч. – 2003. – № 32. – С. 15-18.

5. Зоц В. Впроваджуються проектні технології / В. Зоц // Завуч. – № 6. – С. 2-3.

6. Клименко А. В. Проектная деятельность учащихся : метод проектов / А. В. Клименко // Дайджест пед. ідей та технологій “Школа-парк”. – 2003. – №4. – С.45-49.

7. Котелянець Н. Проектний метод навчання молодших школярів / Н. Котелянець // Рідна школа. – 2001. – № 10. – С. 47-48.

8. Лернер П. Проектування як основний вид пізнавальної діяльності школярів / П. Лернер // Завуч. – 2003. – № 7. – С. 6-10.

9. Логвин В. Метод проектів у контексті сучасної освіти / В. Логвин // Завуч. – 2003. – № 2. – С. 12-14.

10. Лозниця В. С. Метод проектів і виховання через дію : метод Дьюї / В. С. Лозниця // В.Лозниця. Психологія і педагогіка. – К., 1999. – С. 213-214.

11. Молчанова Н. Проектний підхід і вимоги до вчителя / Н. Молчанова // Початкова освіта. – 2005. – № 32. – С. 11.

12. Ніколаєва О. Технологія реалізації методу проектів в початковій школі / О. Ніколаєва. – 2005. – № 31. – С. 14-17.

13. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т. Новикова // Школьные технологии. – 2000. –№ 2. – С. 43–52.

14. Метод проектов // Кукушин В. С., Болдырева-Вараксина А. В. Педагогика начального образования / под общ. ред. В. С. Кукушина. – М. : МарТ, 2005. – С. 315-324.

15. Лернер П. Проектування як основний вид пізнавальної діяльності школярів // Сучасні шкільні технології / упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц.– К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – Ч.2. – С. 39-53.

16. Овчинникова А. Технология : проектная деятельность в учебном процессе / А. Овчинникова // Відкритий урок. – 2001. – №17-18. – С.17-19.

17. Пахомова Н. Ю. Что такое метод проектов? / Н. Ю. Пахомова // Школьные технологии. – 2004. – № 4. – С.47-52.

18. Полат Е. и др. Что такое проект? Типология проектов / Е.Полат // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2004. – №5-6. – С.10-17.

19. Проектна технологія // Освітні технології : навч.-метод. посібник / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ; за ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2003. – С.148-162.

20. Ригах Г. Метод проектів : нова якість навчання / Г. Ригах // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – №3. – С.102-106.

21. Роговська З. Проектні технології в процесі становлення школи / З. Роговська // Завуч. – 2004. – №6. – С.25-28.

22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

23. Сиротюк Л. Використання методу проектів в початковій школі : на допомогу молодому заступникові директора з НВР / Л.Сиротюк // Завуч. – 2005. – №10. – С.7-9.

24. Шевцова С. Що таке метод проектів, або як реалізувати педагогічну життєтворчість? / С. Шевцова // Освіта. – 2004. – №30. – С.3-4.

25. Шпакова В. Метод проектів і “Довкілля” / В. Шпакова // Початкова освіта. - 2002. - № 15. - С. 2.

26. Эпштейн М. Метод проектов в школе ХХ века / М. Эпштейн // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2004. – №5-6. – С. 8-9; 21-23.

27. Эпштейн М. Метод проектов в школе ХХ века: Теоретическое послесловие / М. Эпштейн // Сільська школа України. – 2003. – №30. – С.3-8.

21