Картка з географії, для 6 класу з курсу: «Загальна географія» по темі: «Гідросфера. Річки, озера, водосховища»

1.Яке явище зображено на рисунку а)? Поясніть це явище?(4 бали)

2.Визначте за рисунком б), яке зображено озеро і який тип озерної улоговини воно має? (3 бали)

3. Людина безпосередньо впливає на екологічний стан гідросфери. Яких можна вжити заходів щодо покращення стану гідросфери?(5 балів)

б) Максимальна кількість балів -12

Правильна відповідь – 4 бали

Час виконання – 10 хв.

Висновки

Метою курсової роботи була розробка методичних рекомендацій щодо перевірки знань і вмінь, учнів, на уроках географії.

В ході роботи було виявлено форми і методи перевірки та контролю знань і вмінь учнів з географії. Виявлення знань здійснюється методами усної і письмової перевірки (вони називаються так за способом виконання завдань). Кожний з методів може застосуються в двох основних формах: індивідуальної і фронтальної (вони називаються так за способом організації навчання).

Було виявлено методичні рекомендації щодо перевірки та контролю знань і вмінь учнів з географії. Одним із кращих форм опитування є картка. Ще однією із кращих форм опитування є тести. Тести поділяють на такі групи: тест-альтернатива, теси на співвідношення, тест з вибором правильної відповіді.

Було виявлено функції оцінювання навчальних досягнень учнів. Основними функціями є:

- контролююча -навчальна, -діагностико-коригувальна, -стимулюючо – мотиваційна, - виховна.

Після написання курсової роботи можна сказати, що сучасний етап розвитку освіти в нашій країні можна назвати перехідним. Перехід від традиційних форм освіти до пошуку нових, більш ефективних, потребує створення якісно нової моделі системи контролю, яка б дала змогу об’єктивно оцінювати знання, уміння та навички учнів, виключаючи суб’єктивізм.

Контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів є важливим елементом навчально-виховного процесу. При правильній організації він сприяє розвитку пам’яті, мислення та мови учнів, систематизує їхні знання, своєчасно викриває прорахунки навчального процесу та служить їх запобіганню.

Перед учителем стоїть завдання так організувати навчальний процес, що контроль природньо включався в систему навчання як обов’язковий функціональний компонент, який забезпечує його цілеспрямованість та об’єктивність. Використовуючи традиційні форми і методи контролю та оцінки, вчителі повинні знайомитися з досвідом педагогів-новаторів та результатами їх досліджень та експериментів; використовуючи цей досвід, шукати нові ефективні методики контролю. Найбільш ефективною на сьогоднішній день формою контролю є тест. По-перше, він сприяє досягненню оптимальної дії всіх елементів системи навчання завдяки забезпеченню зворотного зв’язку, спрямованого на навчальну діяльність учителя та учнів. По-друге, зворотній зв’язок зумовлює подвійну природу функціонування контролю.

Для забезпечення ефективного навчання географії в середньому навчальному закладі та отримання об’єктивних показників навчальних досягнень з предмета “Географія ” необхідно також створити надійну систему контролю оволодіння географією . Однією з найбільш результативних методик контролю при вивченні географії , як показали результати багатьох досліджень та експериментів, є тестова методика.

Література :

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.

2. Амонашвили Ш.А. Обучение.Оценка.Отметка.–М.:Знание,1980.–150с.

3. Андрощук А.О. Рейтингова технологія оцінки знань в навчально-виховному закладі // Педагогіка і психологія – 1996. – №3. – С.86-96

4. Близнюк С.Л. Роль оцінки в удосконаленні знань, умінь і навичок учнів. – К.: т-во “Знання”, 1983.

5. Богданова О.С. Воспитательное значение оценки знаний учеников // Советская педагогика. – 1952. – №9. – С.54-59.

6. Богданова Г.А. Тематический зачёт как одна из форм ориентации учебного процесса на конечный результат // Русский язык в школе. – 1994. – №6. – С.35-38.

7. Глуханюк Д. Як об’єктивно оцінити знання учнів (з досвіду впровадження залікової системи) // Педагогіка толерантності. – 1997. – №1-2. – С.86-90.

8. Делікатний К.Г. Оцінка знань як органічна частина процесу навчання // Радянська школа. – 1989. – №5.– С.44-50.

9. Колобова Е.В. Использование зачётной системы для контроля и оценки знаний учащихся // Математика в школе. –1991. –№3. –С.25-27.

10. Лисенко Л.В. Модульне навчання і рейтингова система оцінювання знань учнів // Початкова школа. –1995. –№3. –С.27-29.

11. Лисенкова С.М. Об использовании опыта учителей новаторов // Советская Россия. –1983. 23 августа.

12. Микитась В. Давні українські студенти і професори. – К.: Абрис, 1994.– С.212.

14. Мороз В. Рейтингова система оцінювання знань учнів // Освітянин. – 1996. – №4. – С.20.

15. Москаленко К. Как должен строится урок // Народное образование. – 1959. – №10. – С.67-70.

17. Сукова Т.С. Контроль знаний. Системный подход // Биология в школе. – 1997. – №4. – С.38-43.

18. Сухорский С.Ф. Самоконтроль і самооцінка учнями знань // Рідна школа. – 1996. – №5-6. – С.61-63.

19. Тестова перевірка знань учнів / Під ред. Н.М. Розенберга. – К.: Рад. школа. – 1973. – 168с.