45.Бихевиоризм, его основатели и предмет изучения (Дж.Уотсон)

Бихевиоризм сделал предметом своего исследования поведение. При этом под поведением понималась объективно наблюдаемая система реакций организма на внешние и внутренние стимулы.

Отцом бихевиоризма принято считать Дж.Уотсона.Он определил поведение как совокупность всех внешне наблюдаемых реакций организма на внешнее воздействие (стимулы). Единицей анализа поведения выступает схема: S-R.

Павлов разрабатывал идею приспособительного характера рефлекса. Он выделил две группы: безусловные, условные рефлексы.

Э.Толмен ввел промежуточную переменную, которая опосредует влияние S на R. Переменной выступает когнитивная карта. (зародил необихевиоризм). Скиннер(необихевиоризм) считал, что формулаS-R не учитывает влияния поведения результатов R на последующее поведение. Формула: S-R-подкрепляющее воздействие. Также он разработал метод формирования поведения путем последовательных приближений.

Бихевиористы вовсе не превращали организм в лишенное психических качеств устройство. Они изменили представление об этих качествах. Реальный вклад нового направления заключался в резком расширении изучаемой психологией области. Она включала доступный внешнему объективному наблюдению, независимый от сознания стимул - реактивные отношения. Изменились схемы психологических экспериментов (они ставились преимущественно на животных - белых крысах). В качестве экспериментальных устройств были изобретены различные типы лабиринтов и «проблемных ящиков».

Тема научения, приобретения навыков путем проб и ошибок стала центральной для этой школы. Материал подвергался точной статистической обработке. Исключив сознание, бихевиоризм оказался односторонним направлением. Вместе с тем он ввел в психологию категорию действия в качестве не только внутренней духовной, но и внешней, телесной реальности.

В психологии утверждался новый взгляд, согласно которому 1) предмет психологии (бихевиоризма) - поведение человека как любая внешне наблюдаемая реакция человека на внешний стимул; 2) поведение - результат научения; 3) главная психологическая проблема - формирование навыка и научение; 4) человек «представляет собой животное, отличающееся словесным поведением».

46.Необихевиоризм (э.Толмен, к.Халл)

Э. Толмен был одним из пионеров необихевиоризма. Свою экспериментальную работу вел в основном на белых крысах. Однако Толмен возражал против того, чтобы ограничиваться в анализе поведения только формулой «стимул-реакция» и игнорировать факторы, которые играют незаменимую роль в «промежутке между ними». Эти факторы он назвал «промежуточными переменными». Таким образом, схема Уотсона S-R была переделана в S-O-R, где О - внутренняя переменная. Толмен доказывал, что внутренние процессы можно «вывести наружу». К типичным внутренним переменным относится, например, голод. Его нельзя наблюдать, однако можно отследить количеству съеденной пищи, времени еды, скорости ее поиска и т.д.

Целостное поведение Толмен описывал как систему, имеющую определенную цель и связанную со своим окружением сетью познавательных отношений. В отличие от других бихевиористов Толмен настаивал на том, что поведение не сводится к выработке двигательных навыков. Из его экспериментов следует, что организм, постепенно осваивая обстановку, строит познавательную («когнитивную») карту того пути, которому нужно следовать для решения задачи. В качестве главных задач испытуемые животные в опытах Толмена должны были найти выход из лабиринта, чтобы получить подкормку и тем самым удовлетворить потребность в пище. Толмен выделил особый тип научения, которое было названо латентным (скрытым). Скрытое научение имеет место, когда подкрепление отсутствует. Тем не менее оно способно изменять поведение, о чем говорят последующие реакции организма. Так, в опытах Толмена не нуждающиеся в еде и питье крысы, попадая в лабиринт, обучались, когда они быстро находили нужный стимул (еду, воду) в момент актуализации потребности.

В 40-50-е годы одной из ведущих концепций необихевиоризма стала концепция К.Халла. Он считал, что в психологии следует выдвинуть несколько общих теорем, подвергнуть их экспериментальной проверке и в случае, если они опытом не подтвердятся, преобразовать их в более адекватные положения. Такой подход получил название гипотетико-дедуктивного метода. Он опирался в основном на учение И. П. Павлова об условных рефлексах. Под влиянием работ Торндайка Халл в центр своей теории научения поставил его «закон эффекта». Он доказывал, что из всех факторов наибольшее влияние на силу навыка оказывает редукция потребности. Чем чаще она удовлетворяется, тем сила навыка больше. В своей теории Халл выделил понятия первичного и вторичного подкрепления. Первичным подкреплением является, например, пища для голодного организма или удар электрическим током, вызывающий прыжок у крысы. В своих работах «Принципы поведения» и «Системы поведения» Халл первым поставил вопрос о возможности моделирования условно-рефлекторной деятельности.

Халл создал большую школу, стимулировавшую разработку применительно к теории поведения физико-математических методов, использование аппарата математической логики и построение моделей, на которых проверялись гипотезы о различных способах приобретения навыков.