Тема 17: Планування музичних занять і облік результатів музичного

виховання.

Студент повинен знати:

• Види планування музичної роботи в початкових класах;

• форми обліку та оцінювання знань та вмінь учнів;

• критерії оцінювання рівня досягнень школярів з предметів художньо-естетичного циклу (музика)

Студент повинен вміти:

• З метою забезпечення об’єктивності оцінювання й оцінки знань, умінь і навичок учнів на основі знань про загальнодидактичні критерії та спеціальні критерії оцінок з окремих предметів вміти адекватно використовувати 12-бальну шкалу оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі виявлення фактичних успіхів учнів відповідно до вимог навчальних програм.

• З метою забезпечення цілісності та неперервності початкової освіти відповідно до нормативних документів стосовно організації і здійснення навчального процесу в початковій школі, використовуючи надбання психолого-педагогічної науки та методик викладання окремих предметів, принципи відбору змісту відповідно до особливостей віку і розвитку дітей, специфіки контингенту учнів певного класу, вміти здійснювати календарно-тематичне планування змісту навчання з музичного виховання як однієї з основних освітніх галузей “Мистецтво”.

• Використовуючи знання про тенденції розвитку педагогіки, психології, окремих методик і напрямки вдосконалення початкової освіти, вміти здійснювати перспективне планування та передбачати результати навчальних досягнень учнів на основі врахування закономірностей дії біологічних, соціальних, культурологічних та інших чинників з метою оптимального розв’язання сучасних завдань початкової школи.

П Л А Н

1. Значення планування музичної роботи в школі.

2. Види планування.

3. Роль плану уроку в досягненні систематичності і послідовності в

роботі.

4. Планування музичних занять у загальному плані роботи школи.

5. Діагностика розвитку музичної культури школярів.

Література:

1. Апраксина О. Методика музыкального воспитания в школе.- М.,1983.- С.168-172.

2. Дмитриева Л., Черноиваненко Н. Методика музыкального воспитания в школе.- М.,2000, 3е издание, с. 208-217.

3. Музыкальное образование в школе./ Под ред. Л.В.Школяр –М., Академия, 2001.-С.217-231.

4. Островський В., Сидір М. Уроки музики.1-4 класи.-Тернопіль.-2004

5. Печерська Е. Уроки музики в початковій школі. – К., 2001. - С.89-121, 157-166.

6. Ростовський О., Марченко Р., Хлєбнікова Л., Бервецький З. Музика. Програми та поурочні методичні розробки для загальноосвітніх шкіл. 1-4 класи. - Т., 2000.

7. Ростовський О., Марченко Р., Хлєбнікова Л.Уроки музики в 1-му класі/ ПШ. – 201. - №9, 11

Матеріали до теми

1. Значення планування музичної роботи в школі.

Завдання музичного виховання молодших школярів вимагають старанного планування та обліку всієї роботи, щоб встановити зв'язок між видами музичної діяльності і формами її організації, забезпе­чити послідовність та успішність розвитку кожної дитини.

Програма «Музика» включає обсяг прак­тичних умінь і знань, навчальний матеріал, розподілений по семестрах.

Зміст музичного виховання має деякі особливості для кожної пори року.

Музичне виховання і розвиток мають різноманітні форми: уроки, позакласні заняття, розваги, свята, самостійна діяльність, використання музики в повсякденному житті. Відповідно музична діяльність дітей набу­ває характеру навчального, творчо самостійного, святково-розважального. Ось чому в плануванні треба передбачити ці своєрідні напрями. Деякі форми музичного виховання (уроки) плануються систематично і детально, інші (самостійна діяльність) мають епізодичний характер.

У зв'язку з тією обмеженою кількістю часу, яку має вчитель музики в школі, йому надзвичайно важливо так планувати всю роботу, щоб жодна хвилина не пропадала даром, щоб постійний рух уперед не вступав в протиріччя із закріпленням пройденого. Музичний «багаж», навички сприйняття і виконання музики накопичуються поступово. Домогтися найбільшої ефективності в цьому допомагає правильне планування уроків, позакласних музичних заходів. План забезпечує перспективу, уточнення того, що і коли доцільно дати дітям, що повинно скласти основу, «ключові знання» (Д. Б. Кабалевський), а що призначено в якості допоміжних «лісів», тих або інших доповнень.