1.5 Функції етики

Етика як наука про мораль виконує притаманні їй соціальні функції які виникають через потреби, що виникають у суспільному житті.

Учені неоднозначно виділяють загальні функції моралі. За Т.Г. Аболіною головною є функція усуспільнення, яка має універсальне значення для життєдіяльності людини, виступає підвалиною морального вибору та відповідальності людини, проявляється у єдності моральних цілі і засобів. Регулятивна функція є похідною стосовно функції усуспільнення і виражає вільне, творче, добровільне волевиявлення людини у ставленні до іншого як до людини, спирається на совість людських індивідів та її узагальнене відображення у суспільній думці. Регулятивна функція прямо залежить від морального розвитку суспільства. Аболіна виділяє ще виховну та комунікативну функції. Л. М. Архангельський виокремлює три функції: гносеологічну, регулятивну, гумані стичну (виховну). Інші вчені до них додають інтегруючу, ціннісну, мотивуючу. Наприклад, А. І. Титаренко наголошує на взаємодії таких основних функцій: регулятивної, виховної, пізнавальної, оцінно-імперативної, орієнтаційної, мотиваційної, комунікативної, прогностичної. Водночас він висловлює слушну думку про взаємозв'язок, взаємопроникнення, взаємодоповнення цих та інших функцій. І все-таки більшість сучасних етиків (А. А. Гусейнов, Р. Г. Апресян, А. Л. Зеленкова, В. А. Малахов) головною функцією моралі вважають регулятивну.

Моральні норми, що регулюють професійну поведінку і відносини, що виникають у процесі професійної діяльності, у соціальній роботі виконують визначені функції. Функції етики професійної роботи визначаються безліччю факторів, основними з яких є сутність, зміст і спрямованість професії.

Основними функціями етики соціального педагога можна вважати наступні [4]:

оцінююча — дає можливість оцінювати з погляду відповідності моральним нормам і принципам поведінку і дії, мету і задачі учасників процесу, їх прагнення і наміри, обрані ними засоби досягнення мети і кінцевих результатів;

регулятивна — випливає з потреби регулювати поведінку і дії соціального педагога в різних формальних і неформальних ситуаціях для того, щоб вони гармонійно вписувалися в діяльність усієї професійної групи і відповідали сутності професії;

організаційна — служить поліпшенню організації соціально-педагогічної діяльності, вимагаючи від учасників процесу діяльності творчого виконання своїх обов'язків;

керуюча — служить засобом соціального управління поведінкою і діями соціального педагога в ході процесу в інтересах справи;

мотиваційна — служить засобом формування соціально і професійно схвалюваних мотивів діяльності;

координуюча — забезпечує співробітництво всіх учасників процесу надання соціальної допомоги клієнтові, засноване на довірі і взаємній допомозі;

регламентуюча — направляє й обумовлює вибір соціальним працівником або соціальною службою цілей, методів і засобів надання допомоги клієнтові;

відтворювальна — дозволяє відтворювати дії соціальних педагогів і відносини соціальних педагогів між собою і з клієнтами на основах моралі і моральності;

виховна — служить засобом виховання й удосконалювання особистості як соціального педагога, так і його клієнта і соціального оточення клієнта;

комунікативна — служить засобом комунікації між фахівцями і їх клієнтами;

оптимізуюча — сприяє підвищенню ефективності і якості соціально-педагогічної діяльності, підвищенню статусу професії в суспільстві, рівня його моральності;

стабілізуюча — сприяє стабілізації відносин серед соціальних педагогів, між соціальними працівниками і клієнтами і їх близькими, між соціальними працівниками і представниками різних установ;

раціоналізуюча — полегшує соціальному працівникові вибір цілей, методів і засобів впливу, вибір найбільш ефективної і прийнятного з погляду професійної моралі рішення;

превентивна — охороняє, застерігає соціального педагога від вчинків і дій, що наносять шкоду клієнтові і суспільству;

прогностична — дозволяє прогнозувати дії і поведінку окремих соціальних педагогів і їхніх колективів, їхній етичний розвиток;

вирішення суперечностей — сприяє усуненню, розв’язанню і згладжуванню суперечностей, що виникають у процесі соціально - педагогічної діяльності між її суб'єктами й об'єктами;

інформаційна — залучає соціальних педагогів до системи цінностей професійної соціально - педагогічної діяльностіі професійної моралі;

соціальна — сприяє створенню умов, сприятливих для здійснення соціально - педагогічної діяльностів суспільстві;що

соціалізуюча — служить справі залучення соціального педагога до пануючої у суспільстві системи цінностей і моралі.

Різноманіття функцій професійної моралі соціального педагога обумовлено її високою соціальною значимістю.

Етично орієнтована соціально-педагогічна діяльність з'єднує суще з належним на основах моралі і моральності. Вона не обмежує себе абстрактними нормами і цінностями, а розглядається в практичних ситуаціях, учить бачити контекст поведінка і дій фахівця, що виходить за рамки чисто практичних, безпосередніх виробничих інтересів, тобто допомагає зіставити об'єктивне і суб'єктивне, абсолютне і ситуативно обумовлене. Етика соціально - педагогічної діяльності вивчає поведінку фахівця щодо ціннісних орієнтацій, оцінює його мотиви і результати його дій з погляду добра і зла. Вона підкоряється одному з найважливіших етичних постулатів: кожен соціальний педагог відповідальний за зло і нещастя, про яке він знає і якому може запобігти.