- •Раздел 1 дошкольное детство
- •Глава 1 общая характеристика возраста
- •1.1. Особенности психического развития
- •1.2. Ценность дошкольного детства
- •Глава 3 дошкольники «группы риска»
- •3.1. Характеристика основных трудностей развития ребенка
- •3.2. Нарушения поведения
- •3.2.1. Агрессивность
- •3.2.2. Вспыльчивость
- •3.2.3. Пассивность
- •3.2.4. Гиперактивность
- •3.3. Отставание в психическом развитии
- •3.3.1. Причины отставания и способы коррекции
- •3.3.2. Примерные ориентиры нормального развития ребенка
- •Раздел III младший школьный возраст
- •Глава 1 общая характеристика возраста
- •1.1. Особенности психического развития
- •1.2. Ценность младшего школьного возраста
- •Глава 2 что значит «уметь учиться»
- •Глава 6 взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми
- •6 Лет: Явный интерес к заключению дружбы и дружеских отношений с соучениками.
- •2. Предвидеть последствия действий (пример: детям рассказывают о ребенке, который без спроса взял фонарик у взрослого, и просят представить себе, как поступит взрослый).
- •3. Понимать причины и следствия (пример: детям предлагается ситуация: «Дебби в слезах разговаривает с мамой». Нужно подумать, отчего все это происходит, и высказать свои предположения).
- •Глава 7 младшие школьники «группы риска»
- •7.1. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные)
- •7.2. Леворукий ребенок в школе
- •7.3. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте
- •1. Некоторое ослабление психической напряженности и ощущения дискомфорта.
- •Темы для самостоятельной работы
- •Литература Обязательная
- •Глава 1 общая характеристика возраста
- •1.1. Особенности психического развития
- •1.2. Проблема подросткового кризиса
- •1.3. Ценность отрочества
- •Глава 5 психологические проблемы отрочества как пубертатного периода развития
- •5.1. Созревание организма
- •5.2. Функциональные возможности и состояния. Развитие моторной и речевой сферы
- •5.3. Самооценка внешности, физическое я
- •5.4. Сексуальное развитие
- •Глава 6 подростки «группы риска»
- •6.1. Проблема «группы риска» среди подростков
- •6.2. Дебюты психических заболеваний у подростков
- •6.3. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями
- •Соотношение между акцентуациями характера и наиболее неблагоприятными типами семейного воспитания
- •6.4. Невротическое развитие личности у подростков
- •6.5. Алкоголизация и употребление наркотических средств
- •6.6. Подростки с церебрастеническими явлениями
- •6.7. Подростки из трудных семей
- •Раздел V ранняя юность
- •Глава 1 общая характеристика возраста
- •1.1. Особенности психического развития
- •1.2. Ценность ранней юности и задачи развития
- •Глава 2 проблемы личностного развития на разных этапах раннего юношеского возраста
- •2.1. Проблемы IX класса
- •2.2. Проблемы х и XI классов
- •Глава 3 временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение
- •3.1. Обращенность в будущее — аффективный центр жизни в ранней юности
- •3.2. Жизненные цели и психологическое здоровье
- •3.3. Развитие временной перспективы и способности к целеполагднию
- •Программа развития временной перспективы
- •1. Инструкция к первому заданию такова:
- •12. В этом последнем упражнении надо описать свое идеальное окружение.
- •3.4. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение
- •Глава 4 юноши и девушки «группы риска»
- •4.1. Возможные вариации взросления
- •4.2. Аддиктивное поведение
- •4.3. Юношеская сексуальность
- •4.4. Асоциальное поведение
1.2. Ценность ранней юности и задачи развития
Ранний юношеский возраст — чрезвычайно важный и ответственный период в развитии личности человека.
Еще Ж.Ж. Руссо («Эмиль, или О воспитании») говорил о сознательном самоопределении как об основном содержании «второго рождения» личности в юности. К этому следует только добавить, что речь должна идти не столько даже о сознательном самоопределении, сколько о действенном самоопределении. Сознательное самоопределение в известной степени есть уже и у подростка, выбирающего образ жизни, ставящего перед собой определенные цели. Самоопределение юноши отличается тем, что он уже начинает действовать, реализуя эти планы, утверждая тот или иной образ жизни, начиная осваивать выбранную профессию. Поэтому ответственность каждого шага неизмеримо возрастает и каждая ошибка может обернуться существенными последствиями, иногда драматического характера. Эту особенность юности хорошо выразил известный отечественный социолог В. И. Шубкин, назвавший юность судьбоносным периодом жизни, в котором цена ошибки не двойка, а порой бесполезно прожитые годы.
В юности почти каждого человека случаются первая любовь и первая дружба — события и связанные с ними переживания, которые не только остаются в памяти человека, но и влияют на всю его жизнь.
Юность — уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, ходить в музеи, на концерты, как бы заряжаясь энергией
378
культуры на всю последующую жизнь. Если этот шанс упускается в юности, часто в дальнейшем бывает невозможным такое свежее, интенсивное и свободное, не связанное профессиональными, родительскими или какими-либо иными нуждами приобщение к культуре.
Юность ценят все — это возраст, с которым горько расставаться, в который многие хотели бы вернуться, который в этом смысле даже опасно переоценивается в ущерб другим возрастам.
Но эта субъективная и объективная ценность и значимость юности делают особенно важным успешное решение задач развития, которые ставятся перед человеком в ранней юности. Исследователями называются различные задачи, что зависит от общей концепции возрастного развития, разделяемой тем или иным автором, и от конкретно-исторических условий развития личности на данном возрастном этапе.
Выделим следующие основные задачи развития в ранней юности:
1. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности). ,
2. Обретение психосексуальной идентичности — осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола.
3. Профессиональное самоопределение — самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.
4. Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.
Глава 2 проблемы личностного развития на разных этапах раннего юношеского возраста
Как уже отмечалось выше, в современной системе образования учащиеся, которые по психологическим критериям относятся к раннему юношескому возрасту, обучаются в последнем, IX классе неполной средней школы и в двух (старших) классах полной средней школы — Х и XI.
379
Поэтому, хотя им всем и свойственны общевозрастные характеристики и тенденции развития, обучение в каждом из трех указанных классов школы накладывает и свою специфику. Безусловно, в каждой школе или ином среднем учебном заведении есть свои проблемы, тем более что вариативность форм среднего образования растет. Но некоторые проблемы, связанные с развитием личности учащихся IX, Х и XI классов остающейся наиболее массовой сегодня общеобразовательной школы, оказываются достаточно распространенными. На них мы и остановимся в данной главе.